——《大學公共表達教程(cheng)》述評　

    不(bu)得不(bu)說，《大學(xue)公共(gong)表達教(jiao)程(cheng)》，是一(yi)部杰出教(jiao)材。

　　首先是(shi)目標的(de)(de)宏達高(gao)遠。高(gao)職(zhi)院校普遍(bian)開設了兩門(men)公(gong)共(gong)課《大(da)學語文(wen)》、《應(ying)用寫作》，課程的(de)(de)目的(de)(de)，是(shi)將"讀書"、"寫作"從枯燥的(de)(de)單純的(de)(de)"讀"、"寫"上解放出來(lai)，這是(shi)所有教師和學生共(gong)同(tong)的(de)(de)心愿。市面上可(ke)見的(de)(de)教材，執著于(yu)讀寫，沉迷于(yu)讀寫，反而讓人(ren)，尤其是(shi)尚不明就里的(de)(de)學生在"讀"、"寫"上迷失。

　　《大(da)學公共表達(da)(da)教(jiao)程》把(ba)聽、說、讀、寫揉為一體，名(ming)之曰(yue)：表達(da)(da)。為了(le)區別神經(jing)質的獨(du)白，冠于(yu)"公共"一詞予以(yi)限定。這種無障礙式的表達(da)(da)，旨在培養表達(da)(da)的全(quan)才，使"表達(da)(da)"成為目(mu)標，成為可以(yi)可以(yi)通過跟老師學，互學，自學提升(sheng)的藝術。

　　更加難能可貴的(de)(de)是，教材通(tong)過(guo)案例，彰顯了"表(biao)(biao)達"的(de)(de)一種藝(yi)術品性：人(ren)人(ren)生而平等(deng)，均有表(biao)(biao)達天賦，通(tong)過(guo)學(xue)習、訓練，模仿、借(jie)鑒，可以(yi)縮(suo)小個(ge)體差異(yi)，可以(yi)強化自身(shen)，實(shi)現表(biao)(biao)達的(de)(de)自主、如意，可以(yi)成為自己意志和思想的(de)(de)主人(ren)。

　　第二、 系統的(de)嚴(yan)密張(zhang)力。

　　教程(cheng)的(de)(de)(de)(de)亮麗，從第(di)一個(ge)字已經開(kai)(kai)(kai)始(shi)：表(biao)達(da)從開(kai)(kai)(kai)口(kou)說話開(kai)(kai)(kai)始(shi)。表(biao)達(da)為什么(me)不(bu)是(shi)(shi)從一個(ge)眼神，一個(ge)肢體語言(yan)，一個(ge)微笑(xiao)開(kai)(kai)(kai)始(shi)？對于(yu)(yu)原(yuan)點(dian)的(de)(de)(de)(de)界定，體現(xian)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)編著者(zhe)的(de)(de)(de)(de)自信：眼神和微笑(xiao)，可能(neng)傳達(da)一種(zhong)信息，但是(shi)(shi)，之于(yu)(yu)表(biao)達(da)，尤其是(shi)(shi)"公(gong)共表(biao)達(da)"，是(shi)(shi)曖昧的(de)(de)(de)(de)，朦朧的(de)(de)(de)(de)，不(bu)足采信的(de)(de)(de)(de)。

　　基(ji)于自(zi)(zi)信，教程的架構(gou)，是難得的寬闊：只要你開口(kou)，我(wo)就傾聽，即使(shi)是相反的觀(guan)點(dian)，我(wo)也容忍。因為表(biao)(biao)達(da)(da)是對(dui)事實的一種描述，每個人都可以有屬于自(zi)(zi)己的表(biao)(biao)達(da)(da)話語，但(dan)同時必(bi)須為自(zi)(zi)己的觀(guan)點(dian)，找出理由(you)！對(dui)概(gai)念的厘定，需要借助(zhu)常(chang)識(shi)，但(dan)不(bu)能拘泥(ni)于常(chang)識(shi)，信息的積累和整理，在(zai)語言樣式的表(biao)(biao)達(da)(da)中舉足輕重，卻(que)不(bu)是全部！

　　在(zai)貌似松散隨性的(de)章節里，用(yong)嚴密的(de)邏(luo)輯張力，建構表達的(de)層(ceng)級次(ci)序，通過語言的(de)語動性，鏈接表達的(de)要(yao)素(su)，是《大學公共表達教程(cheng)》光芒(mang)四射的(de)亮(liang)點。

　　第三、 方法的哥白尼革命。

　　傳(chuan)統教(jiao)材的(de)編寫模式(shi)(shi)是對知識點概(gai)念化、細化和精(jing)準傳(chuan)播。《大(da)學公(gong)共表(biao)達教(jiao)程(cheng)》顛覆的(de)，恰恰是傳(chuan)統：用案(an)例教(jiao)學的(de)推力，打通傳(chuan)統課堂、翻轉課堂教(jiao)學模式(shi)(shi)，使實現(xian)高效、高雅公(gong)共表(biao)達的(de)目(mu)的(de)的(de)方式(shi)(shi)不再是"教(jiao)"，而是每個(ge)讀者以自身的(de)經驗模式(shi)(shi)去(qu)"悟"！

　　"悟"，是把(ba)讀者拖進(jin)案(an)(an)例，讓讀者與案(an)(an)例進(jin)行比照的(de)(de)前提下(xia)完成(cheng)的(de)(de)。這種哥白尼式的(de)(de)閱(yue)讀革命，核心(xin)是能吸引讀者的(de)(de)案(an)(an)例，當然，把(ba)案(an)(an)例請下(xia)神壇的(de)(de)"百家摭讀"，言有盡(jin)意無(wu)窮的(de)(de)啟(qi)迪方式，由此(ci)產生的(de)(de)頭腦風暴，將自發行為轉化為自覺行為的(de)(de)過程，是對填(tian)鴨(ya)式教學的(de)(de)叛逆和(he)決裂。

　　衣衫(shan)襤褸的(de)青年拜訪吉(ji)勃斯，獲得一份極其體面和重(zhong)要工作的(de)案(an)例不是(shi)標(biao)準答案(an)，而(er)是(shi)一個(ge)標(biao)桿。在這個(ge)標(biao)尺下(xia)，度(du)量的(de)，是(shi)一種現時狀(zhuang)態。妙不可言的(de)是(shi)，這種狀(zhuang)態，首先(xian)是(shi)"讀"出(chu)來的(de)。讀的(de)形態：（謬讀、誤讀、正讀，過度(du)解讀），以(yi)不同的(de)符號詮(quan)釋即將形成的(de)"表達(da)"，只要你開口，便汨(mi)汨(mi)流出(chu)。

　　《大學公共表(biao)達(da)教程》想(xiang)說的是：公共表(biao)達(da)是一(yi)種(zhong)(zhong)技能，可(ke)以學習(xi)。表(biao)達(da)是一(yi)種(zhong)(zhong)綜(zong)合素質的體現，那種(zhong)(zhong)為了表(biao)達(da)而學習(xi)、模仿的技巧，像不可(ke)捉摸的幽靈，是無本(ben)之(zhi)源(yuan)。

　　第四(si)、 步驟(zou)的水到渠(qu)成。

　　為(wei)(wei)實現卓有成效的(de)公共表達(da)，《大學公共表達(da)教程》制定了由(you)易入難，循序漸進的(de)步驟。自發的(de)、先(xian)天的(de)"開(kai)(kai)口(kou)"與經過精心準備(bei)和策劃的(de)"開(kai)(kai)口(kou)"在(zai)表達(da)中(zhong)沒有同質(zhi)性，沒有可比性。課程雖然(ran)賦予"開(kai)(kai)筆(bi)"的(de)意義，遠遠大于"動筆(bi)"本身，卻極為(wei)(wei)謹慎(shen)地對開(kai)(kai)筆(bi)進行引(yin)導：學會寫主題句，小標題，給文章(zhang)開(kai)(kai)一個(ge)好頭。

　　這(zhe)樣做的(de)(de)意(yi)義是顯而易見的(de)(de)：人(ren)人(ren)都可(ke)以(yi)動筆，人(ren)人(ren)都可(ke)以(yi)絞盡腦汁寫(xie)一(yi)個金句，寫(xie)一(yi)個比以(yi)前更加優秀(xiu)的(de)(de)開頭--教材的(de)(de)普世價值在(zai)這(zhe)里得到最(zui)充分的(de)(de)展示(shi)。但是，教程(cheng)毫不掩飾對于完美(mei)表達(da)(da)的(de)(de)追(zhui)求：表達(da)(da)，沒有最(zui)好(hao)，只有更好(hao)。要做到更好(hao)，路在(zai)腳下，那就是聽(ting)，讀，悟，而后(hou)說，寫(xie)，唱(chang)。

　　羅伯特(te)議事規(gui)則下，語言和文(wen)字(zi)超越(yue)了語言和文(wen)字(zi)本身。《大學公共(gong)表達教程》超越(yue)了一般(ban)教材(cai)的范(fan)疇，在高(gao)職高(gao)專應用型教材(cai)中(zhong)成為一顆(ke)耀眼的明珠。