楊叔子(華中科技大學(xue)原校長、中國科學(xue)院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)因(yin)(yin)為(wei)有了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)才(cai)從動物(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)變成社(she)會(hui)人(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)為(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)進(jin)步(bu)才(cai)從野(ye)蠻人(ren)(ren)(ren)(ren)進(jin)步(bu)為(wei)文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)為(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)提升從一般(ban)文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)提升為(wei)高(gao)級文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)，大自然(ran)創造(zao)人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)，人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)以大自然(ran)作為(wei)自己生(sheng)(sheng)存與(yu)發展(zhan)的(de)基礎，以文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)文(wen)(wen)(wen)明(ming)作為(wei)自己生(sheng)(sheng)存與(yu)發展(zhan)的(de)方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)，即(ji)以“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與之相應的是(shi)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及其價值理(li)性(xing)與科學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及其工具理(li)性(xing)。教(jiao)育既(ji)是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳(chuan)承的重要手段(duan)，又是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的必要基礎，教(jiao)育定(ding)位于(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)領域中，從宗旨上(shang)，教(jiao)育是(shi)素(su)質教(jiao)育，從手段(duan)上(shang)，教(jiao)育是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育。

　　思(si)想道德素(su)(su)質(zhi)與(yu)(yu)(yu)職(zhi)業(ye)素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)必(bi)需具備的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)，而文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)又(you)(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)它(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，又(you)(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)。我們(men)(men)特別強(qiang)調(diao)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)(shi)(shi)要解決(jue)(jue)人(ren)(ren)生價(jia)(jia)值取(qu)向及價(jia)(jia)值理(li)性(xing)問題，針對(dui)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)。加強(qiang)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)解決(jue)(jue)好做人(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題，重點是(shi)(shi)(shi)(shi)加強(qiang)民族(zu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)，解決(jue)(jue)好做中國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題。其核心是(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)學教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)交(jiao)融(rong)，工具理(li)性(xing)與(yu)(yu)(yu)價(jia)(jia)值理(li)性(xing)交(jiao)融(rong)，文(wen)(wen)(wen)理(li)交(jiao)融(rong)。這里不(bu)僅強(qiang)調(diao)思(si)想境界、價(jia)(jia)值理(li)性(xing)的(de)(de)(de)提升，而且(qie)蘊(yun)含著思(si)維能(neng)力(li)(li)、實踐能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)院校不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)來制造沒有(you)獨立思(si)考能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)想境界的(de)(de)(de)，而只能(neng)按已有(you)程序運轉的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)機器(qi)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)要培養(yang)(yang)獨立思(si)考能(neng)力(li)(li)，具有(you)與(yu)(yu)(yu)外界和諧相(xiang)處(chu)的(de)(de)(de)思(si)想境界的(de)(de)(de)，既(ji)能(neng)做又(you)(you)能(neng)創新的(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)，培養(yang)(yang)高(gao)素(su)(su)質(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)圓中國夢(meng)不(bu)可或(huo)缺的(de)(de)(de)條(tiao)件。

　　深職(zhi)院(yuan)20年(nian)所走的(de)(de)道路寫下新的(de)(de)一(yi)頁(ye)，激勵高職(zhi)院(yuan)校進一(yi)步努力實現胡錦(jin)濤同志在清華大(da)學百年(nian)校慶的(de)(de)講(jiang)話中提(ti)出的(de)(de)教(jiao)育應(ying)肩負(fu)著文化(hua)傳承這一(yi)任務。（楊叔(shu)子院(yuan)士因故不(bu)能(neng)到會，華中科技大(da)學文化(hua)素(su)質教(jiao)育基(ji)地副秘(mi)書長余東升代為宣(xuan)讀(du)發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業(ye)技術學院黨委(wei)書記、院長、教授(shou)、博士(shi)生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研用(yong)協同育人是“合作(zuo)教(jiao)育”在內涵上的進一步拓展。高(gao)職教(jiao)育要(yao)適應(ying)現代(dai)產業(ye)的轉型升(sheng)級和經濟發展方(fang)式的轉變，必須(xu)進行人才培養模式的深刻變革，走產學研用(yong)協同育人之(zhi)路。

　　高等職(zhi)業教育(yu)在(zai)(zai)中國(guo)大(da)陸近20年(nian)的(de)發展(zhan)，取(qu)得(de)(de)了很大(da)的(de)成(cheng)就，但(dan)是(shi)(shi)在(zai)(zai)取(qu)得(de)(de)巨大(da)成(cheng)就的(de)背(bei)后，我覺得(de)(de)問題(ti)還不(bu)少，第一(yi)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)質(zhi)量問題(ti)，第二是(shi)(shi)育(yu)人(ren)(ren)機制的(de)改革(ge)問題(ti)。人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)當(dang)中存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)三個(ge)偏(pian)差(cha)：一(yi)個(ge)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)與社會需求存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個(ge)是(shi)(shi)就業質(zhi)量與人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個(ge)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)和學生的(de)需求存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)。所以(yi)深職(zhi)院在(zai)(zai)20年(nian)發展(zhan)的(de)基礎之上，提出了應該走產學研(yan)用、協同育(yu)人(ren)(ren)的(de)道(dao)路(lu)。

　　在體制創(chuang)新方(fang)面(mian)(mian)，我們(men)(men)(men)建立(li)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)制度(du)體系，協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)體制關鍵是(shi)管理和(he)組織(zhi)創(chuang)新。我們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校進行(xing)(xing)跨(kua)界制度(du)建設，打破(po)學(xue)(xue)(xue)校與(yu)社會(hui)之間(jian)的(de)(de)(de)圍(wei)墻(qiang)；建立(li)破(po)壁制度(du)，打破(po)校內專業(ye)(ye)(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)藩籬。跨(kua)界制度(du)主要(yao)是(shi)通過政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)這四(si)方(fang)的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)聯動把它建立(li)起來，政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)四(si)個密不可(ke)(ke)分(fen)的(de)(de)(de)相關體。破(po)壁制度(du)是(shi)在全(quan)校調整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)運行(xing)(xing)組織(zhi)，實行(xing)(xing)資(zi)源(yuan)(yuan)共享(xiang)，培養(yang)復合(he)式人(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)機制關鍵是(shi)整合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)功能，優化運行(xing)(xing)方(fang)式。在整合(he)功能方(fang)面(mian)(mian)要(yao)改(gai)變(bian)過去因(yin)為(wei)行(xing)(xing)政(zheng)管理體制所(suo)形(xing)(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)科(ke)研(yan)脫(tuo)節，人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)和(he)社會(hui)需求脫(tuo)節，科(ke)研(yan)與(yu)應(ying)用轉(zhuan)化脫(tuo)節，應(ying)用轉(zhuan)化與(yu)社會(hui)服務(wu)脫(tuo)節等(deng)情況。另(ling)外要(yao)優化運行(xing)(xing)方(fang)式。高等(deng)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)本(ben)質任(ren)務(wu)就(jiu)是(shi)以人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)為(wei)中心(xin)，同(tong)時要(yao)把生(sheng)產、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)發(fa)和(he)應(ying)用立(li)體推進，形(xing)(xing)成(cheng)以人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)為(wei)中心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)發(fa)成(cheng)果轉(zhuan)化的(de)(de)(de)立(li)體推進的(de)(de)(de)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)機制。所(suo)以我們(men)(men)(men)進行(xing)(xing)頂(ding)層設計(ji)，推出以育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)協(xie)同(tong)創(chuang)新工程，實施幾項重大的(de)(de)(de)改(gai)革，包(bao)括平臺(tai)建設、開(kai)放(fang)合(he)作(zuo)等(deng)。我們(men)(men)(men)認為(wei)如(ru)果建立(li)了開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)有效(xiao)化用社會(hui)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)體制，培養(yang)適應(ying)產業(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)升級有創(chuang)新能力、職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷能力的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)就(jiu)指日可(ke)(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞(ya)巴拉瑞特大(da)學常務(wu)副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)(da)(da)利亞(ya)(ya)維多利亞(ya)(ya)州的(de)(de)(de)(de)(de)巴拉(la)瑞特大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)所(suo)集職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)為一(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)性(xing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其高(gao)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程和超(chao)強的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈接而聞名。巴拉(la)瑞特大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在維多利亞(ya)(ya)省、澳(ao)大(da)(da)(da)利亞(ya)(ya)其他地區，還在包(bao)括(kuo)中(zhong)國(guo)深(shen)圳在內到其它國(guo)家和地區開設職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)及高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特點，致(zhi)力于綜合(he)(he)、多元(yuan)、聯合(he)(he)式(shi)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)道、努力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領先的(de)(de)(de)(de)(de)區域產(chan)業(ye)(ye)科技(ji)園以(yi)其超(chao)強的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈接而形成了合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依托(tuo)行業(ye)(ye)設置課(ke)程，聯合(he)(he)開展(zhan)科研，實(shi)現了科研教(jiao)(jiao)育(yu)一(yi)體化。巴拉(la)瑞特大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深(shen)圳職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)金融(rong)與(yu)證(zheng)券專業(ye)(ye)就是一(yi)個很好的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)(li)。與(yu)深(shen)圳職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)不僅突顯了中(zhong)國(guo)與(yu)巴拉(la)瑞特大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)淵(yuan)源，更是巴拉(la)瑞特大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創業(ye)(ye)和創新為目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)當代(dai)實(shi)例(li)(li)。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業訓練局執行(xing)干事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是依(yi)據《職業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)局條例》于1982年(nian)(nian)成立(li)的(de)(de)，現在學(xue)(xue)生人(ren)數每(mei)年(nian)(nian)高達250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最具規模的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)及(ji)(ji)發(fa)展(zhan)機構。首屆(jie)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)文憑試(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生有42%入(ru)(ru)讀(du)(du)(du)其(qi)他本地機構提供(gong)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)，21%入(ru)(ru)讀(du)(du)(du)VTC課程(cheng)(cheng)，20%入(ru)(ru)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助(zhu)的(de)(de)8所(suo)院(yuan)校的(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)，7%直(zhi)接就業(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)(hai)外(wai)(wai)升學(xue)(xue)，3%重(zhong)讀(du)(du)(du)中(zhong)六或有其(qi)他選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系可以為香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提供(gong)全面的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為年(nian)(nian)輕(qing)人(ren)及(ji)(ji)在職人(ren)士提供(gong)具價值(zhi)的(de)(de)進修選(xuan)擇。獲(huo)得(de)(de)VTC高級(ji)文憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生有60%進入(ru)(ru)就業(ye)(ye)(ye)，另外(wai)(wai)40%繼續(xu)修讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)。為了保證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)可持續(xu)發(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制訂了第(di)二(er)套八年(nian)(nian)策略計(ji)劃（2009/10年(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)），以“創新價值(zhi)、建構實力(li)(li)”為主(zhu)題，促進VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)“終身發(fa)展(zhan)伙伴(ban)關(guan)系”。目前(qian)學(xue)(xue)生及(ji)(ji)家(jia)長對子女獲(huo)取(qu)學(xue)(xue)位資(zi)格的(de)(de)期望持續(xu)提升，人(ren)力(li)(li)資(zi)源(yuan)需求(qiu)及(ji)(ji)學(xue)(xue)生修讀(du)(du)(du)志向出(chu)現落差，學(xue)(xue)生語文能力(li)(li)及(ji)(ji)工作(zuo)態度尚不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系面臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)將進一步國際化(hua)(hua)和多元(yuan)化(hua)(hua)，努(nu)力(li)(li)促進應用研究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)界保持密(mi)切合作(zuo)，優(you)化(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系和價值(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)將獲(huo)得(de)(de)十億(yi)港(gang)(gang)元(yuan)投資(zi)，國際廚(chu)藝學(xue)(xue)院(yuan)也獲(huo)得(de)(de)六億(yi)五千萬港(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)投資(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將進一步加強與(yu)境外(wai)(wai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)合作(zuo)，推(tui)動一試(shi)三證計(ji)劃，同時與(yu)海(hai)(hai)外(wai)(wai)機構協(xie)辦學(xue)(xue)位銜(xian)接課程(cheng)(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系的(de)(de)新愿景是發(fa)展(zhan)支持終生學(xue)(xue)習及(ji)(ji)人(ren)口(kou)老化(hua)(hua)的(de)(de)新產品(pin)和服務，產品(pin)及(ji)(ji)服務國際化(hua)(hua)，與(yu)海(hai)(hai)外(wai)(wai)機構建立(li)合作(zuo)關(guan)系。

　　俞濤(上海第二工業大(da)學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)(xiang)，把培(pei)養(yang)(yang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)者(zhe)作為(wei)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任務(wu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)適應(ying)經濟社會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)要(yao)求。現在中(zhong)國大陸(lu)，我(wo)(wo)(wo)們(men)有(you)2千多(duo)(duo)所(suo)(suo)大學(xue)，可是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)現在真正得到(dao)社會(hui)認可的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)真正能(neng)夠得到(dao)企業(ye)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)，為(wei)什么呢？我(wo)(wo)(wo)想這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了，就(jiu)會(hui)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)一直在思考(kao)二工大的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二工大培(pei)養(yang)(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)要(yao)有(you)幾(ji)個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)，具有(you)某個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，而(er)且是(shi)(shi)(shi)(shi)非常專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)；第(di)二是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)責任心的(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)精(jing)神、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素質。二工大要(yao)做(zuo)(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)(shi)做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，冷(leng)靜思考(kao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；第(di)二，我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)做(zuo)(zuo)負(fu)責任的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，所(suo)(suo)謂負(fu)責任的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在這個(ge)方(fang)面進行的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)希望(wang)二工大能(neng)夠進行嘗試，對(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)負(fu)責，對(dui)學(xue)校負(fu)責，乃至(zhi)于對(dui)國家負(fu)責。當然我(wo)(wo)(wo)們(men)還要(yao)做(zuo)(zuo)多(duo)(duo)元化(hua)(hua)、全(quan)球(qiu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，地(di)處上海，我(wo)(wo)(wo)們(men)培(pei)養(yang)(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)元化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)，適合于不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于國家不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓(dun)大學常(chang)務副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)在(zai)區(qu)域創(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)無法回避(bi)兩個(ge)問(wen)題：一(yi)是(shi)(shi)在(zai)經(jing)濟(ji)(ji)全(quan)球(qiu)化(hua)(hua)快(kuai)速變革的(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)(xia)，地(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)在(zai)可利(li)用(yong)資源有限的(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，如何謀(mou)求發(fa)展(zhan)？二是(shi)(shi)在(zai)短期和(he)長期，地(di)(di)方(fang)如何提升(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究主要(yao)涉及以(yi)下(xia)(xia)幾個(ge)方(fang)面：全(quan)球(qiu)化(hua)(hua)浪潮下(xia)(xia)地(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學作(zuo)為“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)(di)區(qu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和(he)以(yi)胡(hu)佛(fo)漢(han)頓大(da)學為例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案(an)研(yan)究。隨(sui)著(zhu)地(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)可利(li)用(yong)資源的(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及傳(chuan)統支(zhi)柱產業(ye)被兼并或取代，通(tong)過適(shi)應新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)場(chang)和(he)技術機(ji)(ji)遇來加強地(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能力變得越來越重(zhong)要(yao)。英國政府一(yi)直認為科技和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)對經(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展(zhan)至關重(zhong)要(yao)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)對提升(sheng)競爭(zheng)力更是(shi)(shi)不二法門。當人們把焦點轉向創(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)者時，注意(yi)力自然就落(luo)(luo)在(zai)了(le)大(da)學對此的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了(le)。典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如落(luo)(luo)戶硅(gui)谷(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)思科、谷(gu)(gu)歌和(he)雅(ya)虎，以(yi)及劍(jian)橋大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)心(xin)。影(ying)響創(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包(bao)括：學習(xi)能力，研(yan)發(fa)強度(du)和(he)企(qi)(qi)業(ye)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡(hu)佛(fo)漢(han)頓大(da)學企(qi)(qi)業(ye)解決方(fang)案(an)中(zhong)心(xin)就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)促進創(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制中(zhong)各部(bu)門合(he)作(zuo)與(yu)團結的(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型案(an)例(li)。總之，知識、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能力之間(jian)應當是(shi)(shi)相互鞏(gong)固、互為依(yi)存，這種本質已經(jing)被人民認識到了(le)，作(zuo)為大(da)學不僅要(yao)做一(yi)些科研(yan)，應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)科研(yan)，還要(yao)通(tong)過區(qu)域系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)建立，使(shi)應用(yong)型科研(yan)系(xi)統為社會(hui)做出(chu)實際的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大(da)學校(xiao)長、教授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追(zhui)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維能力(li)，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有(you)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)，就是(shi)(shi)(shi)要(yao)引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師、員(yuan)工(gong)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)領域的(de)(de)高水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我(wo)在論文里通過(guo)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)的(de)(de)解讀，系統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)的(de)(de)地(di)位和作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)踐(jian)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)關系等(deng)多方面問(wen)題(ti)，得(de)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)不等(deng)同(tong)于科研立校(xiao)，更不是(shi)(shi)(shi)項目(mu)立校(xiao)。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過(guo)程也要(yao)貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)融(rong)合職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)(shi)社會發(fa)展(zhan)(zhan)到一(yi)定階(jie)段的(de)(de)必然產物,也是(shi)(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)內在需求(qiu)，它的(de)(de)出(chu)現是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系適應(ying)生(sheng)產力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)、適應(ying)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)更高要(yao)求(qiu)的(de)(de)反映。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不能孤立、游離于普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領域之外。融(rong)合有(you)利于職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)向(xiang)高質(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)，也有(you)利于普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，更是(shi)(shi)(shi)貫徹(che)以人為(wei)本、發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)民的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶學園大阪滋慶教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)日本(ben)，通常(chang)把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)與(yu)(yu)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)叫(jiao)作(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)。其基本(ben)構成為：①通過(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度密切協(xie)(xie)(xie)作(zuo)，推動新(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術、新(xin)商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究與(yu)(yu)開(kai)發(fa)(fa)；②通過(guo)培(pei)養(yang)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)專(zhuan)職(zhi)人員(yuan)(yuan)，以(yi)實(shi)(shi)現(xian)雙方(fang)融合(he)發(fa)(fa)展(zhan)。這樣，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級人員(yuan)(yuan)，又能更進(jin)(jin)一(yi)步促(cu)進(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)同教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)（COOP），可明確定(ding)義為“在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和在(zai)(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)結合(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)、實(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)中，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)是指在(zai)(zai)(zai)校(xiao)期間開(kai)展(zhan)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，即(ji)在(zai)(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院、研究所、服務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)踐教(jiao)育(yu)，培(pei)養(yang)高等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)人才(cai)時(shi)，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高職(zhi)院校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)(shi)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)地訓練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐，叫(jiao)做“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)教(jiao)育(yu)”。日本(ben)一(yi)般在(zai)(zai)(zai)醫療(liao)、研究、技術開(kai)發(fa)(fa)領域開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)育(yu)，都將“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)”與(yu)(yu)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)”加(jia)以(yi)組合(he)，以(yi)培(pei)養(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)人員(yuan)(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出發(fa)(fa)，來設計職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖(tu)，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過(guo)程(cheng)。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)非常(chang)欣(xin)賞，它(ta)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力幫助(zhu)很(hen)大(da)。

　　曾寶強(聯合(he)國教(jiao)科文(wen)組織—香港聯合(he)國職業(ye)技術教(jiao)育培(pei)訓中心副總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)普及化(hua)和職業(ye)(ye)化(hua)以(yi)及高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)變化(hua)，隨之(zhi)帶來(lai)(lai)了(le)工作世界的(de)(de)(de)變化(hua)，信息社(she)會(hui)、知識(shi)工人以(yi)及職業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)趨勢。為(wei)了(le)讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學生(sheng)滿(man)(man)足(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)需求，必(bi)須實(shi)(shi)現兩個(ge)方面的(de)(de)(de)平(ping)(ping)衡。第一個(ge)平(ping)(ping)衡是(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)大學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)當是(shi)以(yi)市(shi)場為(wei)導向(xiang)的(de)(de)(de)大學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，也(ye)就(jiu)是(shi)說它要滿(man)(man)足(zu)市(shi)場和行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需求。而(er)另外一個(ge)平(ping)(ping)衡，單獨來(lai)(lai)看大學的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，這(zhe)時候我(wo)(wo)們(men)(men)(men)暫時脫離了(le)整個(ge)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需求，考慮社(she)會(hui)和政治的(de)(de)(de)層面來(lai)(lai)提供教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。這(zhe)兩者(zhe)實(shi)(shi)際上是(shi)大學里(li)面都兼(jian)有的(de)(de)(de)，要平(ping)(ping)衡好(hao)的(de)(de)(de)，大學滿(man)(man)足(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)需求，也(ye)要滿(man)(man)足(zu)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需求。

　　在國際的(de)(de)(de)研討會(hui)上，人(ren)們確定了或者提出了遇到(dao)的(de)(de)(de)擔憂(you)。第一，社會(hui)性質(zhi)發生變化(hua)，我們的(de)(de)(de)教(jiao)育怎么適應社會(hui)性質(zhi)的(de)(de)(de)變化(hua)；第二，我們的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)質(zhi)量標準的(de)(de)(de)界定；第三，短期和中(zhong)期的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)目標和長期的(de)(de)(de)目標區(qu)分(fen)和平衡；最后就是在這(zhe)當中(zhong)如何實(shi)現可(ke)持續(xu)性的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育，這(zhe)四方面是人(ren)們比較擔憂(you)的(de)(de)(de)。除了這(zhe)些以外(wai)，我們還聽到(dao)一些其他的(de)(de)(de)擔憂(you)，比如職業(ye)教(jiao)育如何能夠在大(da)學的(de)(de)(de)學位教(jiao)育之間達到(dao)很好的(de)(de)(de)銜接，另(ling)外(wai)我們的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)是不(bu)是具有足夠的(de)(de)(de)資質(zhi)、知識，我們還是需(xu)要根據不(bu)同(tong)(tong)情況采(cai)取不(bu)同(tong)(tong)辦(ban)法，探索不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職業技(ji)術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟發展方式轉變要求高(gao)(gao)職教育(yu)發生相應變革。加快(kuai)高(gao)(gao)職教育(yu)轉型升級，成為當前(qian)高(gao)(gao)職教育(yu)的重要任務(wu)。

　　高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)型(xing)發展(zhan)肇始于人(ren)才(cai)培(pei)養目標調整(zheng)為(wei)“三型(xing)”技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)型(xing)發展(zhan)帶來重要(yao)機遇和(he)(he)(he)強大(da)動力(li)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)本質是(shi)一(yi)種(zhong)管(guan)理(li)(li)創(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校應以(yi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思(si)想(xiang)貫穿人(ren)才(cai)培(pei)養、科(ke)(ke)技(ji)研發、社會(hui)服(fu)務的(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)。高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校通過(guo)明(ming)確(que)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)方(fang)向和(he)(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)平臺和(he)(he)(he)模式，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)體制(zhi)和(he)(he)(he)機制(zhi)，從而轉(zhuan)變發展(zhan)理(li)(li)念(nian)，創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)度，改革人(ren)才(cai)培(pei)養模式，改變科(ke)(ke)研和(he)(he)(he)社會(hui)服(fu)務管(guan)理(li)(li)方(fang)式。高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)里面，重點(dian)是(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)，我(wo)看到深職院(yuan)已經(jing)規劃，甚至(zhi)已經(jing)開始這(zhe)方(fang)面的(de)(de)(de)實踐(jian)了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)內涵(han)(han)包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)造的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)怎(zen)么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起(qi)來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)理(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯(xian)性(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)隱(yin)性(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)教(jiao)給學(xue)生，注(zhu)重專業技(ji)能的(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)就是(shi)我(wo)們講(jiang)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)格的(de)(de)(de)塑造，特別是(shi)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校，所以(yi)內涵(han)(han)部分就是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓(bin)論文摘要與發言(yan)錄音整理(li)，有(you)刪減，未(wei)經本人(ren)審閱。）