楊叔子(華中科技大學原校長(chang)、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)因為(wei)(wei)有了文(wen)(wen)化(hua)才從動物人(ren)(ren)(ren)(ren)變成(cheng)社會人(ren)(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)進步才從野蠻(man)人(ren)(ren)(ren)(ren)進步為(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)提升從一般(ban)文(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)提升為(wei)(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)，大(da)自(zi)然創造人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社會以大(da)自(zi)然作為(wei)(wei)自(zi)己生存與發展(zhan)(zhan)的基礎，以文(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)明(ming)(ming)作為(wei)(wei)自(zi)己生存與發展(zhan)(zhan)的方式。

　　文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)(shi)人化(hua)(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)人，以“人”化(hua)(hua)(hua)物(wu)，與之相(xiang)應的(de)是(shi)(shi)人文(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其(qi)價值(zhi)理性與科學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其(qi)工具理性。教(jiao)育既是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的(de)重要手段，又是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的(de)必要基(ji)礎(chu)，教(jiao)育定位于文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)領域中(zhong)，從(cong)宗旨上，教(jiao)育是(shi)(shi)素質教(jiao)育，從(cong)手段上，教(jiao)育是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育。

　　思想(xiang)(xiang)道德素質與(yu)職(zhi)(zhi)業素質是(shi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)素質，而(er)文(wen)(wen)化(hua)素質又是(shi)它(ta)們的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)。文(wen)(wen)化(hua)素質是(shi)素質的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)，又是(shi)基(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)素質。我(wo)們特別強(qiang)調(diao)文(wen)(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育就是(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)生價(jia)值取向及價(jia)值理性問題(ti)，針對的(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育。加強(qiang)人(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育解(jie)決好(hao)做人(ren)(ren)的(de)(de)問題(ti)，重(zhong)點是(shi)加強(qiang)民族(zu)文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育，解(jie)決好(hao)做中國人(ren)(ren)的(de)(de)問題(ti)。其核心是(shi)科學教(jiao)(jiao)育與(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育交(jiao)融，工具(ju)理性與(yu)價(jia)值理性交(jiao)融，文(wen)(wen)理交(jiao)融。這里(li)不僅強(qiang)調(diao)思想(xiang)(xiang)境(jing)(jing)界、價(jia)值理性的(de)(de)提升，而(er)且蘊含著(zhu)思維(wei)能(neng)力、實踐能(neng)力的(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)(zhi)院校不是(shi)用來制(zhi)造沒(mei)有(you)(you)獨(du)立思考(kao)能(neng)力的(de)(de)，沒(mei)有(you)(you)思想(xiang)(xiang)境(jing)(jing)界的(de)(de)，而(er)只能(neng)按已(yi)有(you)(you)程序(xu)運轉的(de)(de)職(zhi)(zhi)業機器，而(er)是(shi)要培(pei)養(yang)獨(du)立思考(kao)能(neng)力，具(ju)有(you)(you)與(yu)外界和諧相處的(de)(de)思想(xiang)(xiang)境(jing)(jing)界的(de)(de)，既(ji)能(neng)做又能(neng)創新的(de)(de)高(gao)素質職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)，培(pei)養(yang)高(gao)素質職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)是(shi)圓中國夢不可或缺的(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)20年所走的道路寫下新的一(yi)(yi)頁，激勵高職院(yuan)校(xiao)進一(yi)(yi)步努力實現(xian)胡錦(jin)濤同志在清華(hua)大學百年校(xiao)慶的講(jiang)話中提(ti)出(chu)的教(jiao)育(yu)(yu)應肩負著文化(hua)傳(chuan)承這一(yi)(yi)任務(wu)。（楊叔子院(yuan)士(shi)因故不能到會(hui)，華(hua)中科技(ji)大學文化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)基(ji)地副秘書長余東升代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院黨(dang)委書記、院長、教授(shou)、博士生導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研(yan)用協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)是(shi)“合作教育(yu)”在內涵上的進一(yi)步拓展(zhan)。高職(zhi)教育(yu)要適應現代產(chan)業的轉(zhuan)型升級(ji)和經(jing)濟發展(zhan)方式的轉(zhuan)變(bian)，必須進行人(ren)才培養模(mo)式的深(shen)刻變(bian)革，走(zou)產(chan)學研(yan)用協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)之路(lu)。

　　高(gao)等職業(ye)教(jiao)育(yu)在中國(guo)大陸近20年的(de)(de)發展，取得了(le)很大的(de)(de)成(cheng)就(jiu)(jiu)，但(dan)是(shi)在取得巨大成(cheng)就(jiu)(jiu)的(de)(de)背后，我覺得問(wen)題還不少，第一是(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)質量問(wen)題，第二是(shi)育(yu)人(ren)(ren)機制的(de)(de)改革問(wen)題。人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)當中存(cun)(cun)在三個偏(pian)差(cha)：一個是(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)與社會(hui)需求存(cun)(cun)在偏(pian)差(cha)；一個是(shi)就(jiu)(jiu)業(ye)質量與人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)目(mu)標存(cun)(cun)在偏(pian)差(cha)；一個是(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)和學(xue)生的(de)(de)需求存(cun)(cun)在偏(pian)差(cha)。所以深(shen)職院在20年發展的(de)(de)基(ji)礎之上，提(ti)出了(le)應(ying)該走產(chan)學(xue)研用、協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)道(dao)路。

　　在體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)新(xin)方(fang)(fang)面，我(wo)(wo)們建立(li)(li)協(xie)(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)系，協(xie)(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是管理和(he)(he)組(zu)織創(chuang)新(xin)。我(wo)(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建設(she)(she)，打破學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)之間的(de)(de)(de)(de)圍墻；建立(li)(li)破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破校(xiao)(xiao)內專業(ye)部門的(de)(de)(de)(de)藩籬。跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)是通過(guo)政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)這(zhe)四方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)聯動(dong)把它建立(li)(li)起來，政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)是職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)四個密不可分的(de)(de)(de)(de)相關體(ti)(ti)。破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是在全(quan)校(xiao)(xiao)調整教(jiao)育(yu)(yu)運行(xing)(xing)組(zu)織，實(shi)行(xing)(xing)資(zi)(zi)源共享，培養復合式(shi)人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是整合教(jiao)育(yu)(yu)功(gong)(gong)能，優化(hua)(hua)(hua)運行(xing)(xing)方(fang)(fang)式(shi)。在整合功(gong)(gong)能方(fang)(fang)面要(yao)改變過(guo)去因為(wei)(wei)(wei)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)科研脫節，人(ren)(ren)才(cai)培養和(he)(he)社(she)(she)會(hui)(hui)需求脫節，科研與(yu)應(ying)(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)脫節，應(ying)(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)與(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)服務脫節等情況。另外要(yao)優化(hua)(hua)(hua)運行(xing)(xing)方(fang)(fang)式(shi)。高等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)本質任務就(jiu)是以(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)培養為(wei)(wei)(wei)中(zhong)心，同時(shi)要(yao)把生產(chan)、教(jiao)學(xue)(xue)、研發和(he)(he)應(ying)(ying)用(yong)立(li)(li)體(ti)(ti)推進(jin)，形(xing)成(cheng)(cheng)以(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)培養為(wei)(wei)(wei)中(zhong)心，教(jiao)學(xue)(xue)研發成(cheng)(cheng)果轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)立(li)(li)體(ti)(ti)推進(jin)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)(yi)我(wo)(wo)們進(jin)行(xing)(xing)頂層設(she)(she)計，推出以(yi)(yi)育(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同創(chuang)新(xin)工程，實(shi)施幾項(xiang)重大的(de)(de)(de)(de)改革，包括(kuo)平臺建設(she)(she)、開(kai)(kai)放(fang)合作(zuo)等。我(wo)(wo)們認為(wei)(wei)(wei)如(ru)果建立(li)(li)了(le)開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)有效化(hua)(hua)(hua)用(yong)社(she)(she)會(hui)(hui)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培養適應(ying)(ying)產(chan)業(ye)轉(zhuan)型升(sheng)級有創(chuang)新(xin)能力(li)、職(zhi)業(ye)變遷能力(li)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)就(jiu)指日可待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大利亞巴拉瑞特大學常務(wu)副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳(ao)(ao)大(da)(da)利亞維(wei)多利亞州(zhou)的(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)所集職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)高等教(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體的(de)(de)(de)(de)綜合(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其(qi)(qi)高質量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)(de)課(ke)程和超(chao)強的(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈接而聞名(ming)。巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在(zai)維(wei)多利亞省、澳(ao)(ao)大(da)(da)利亞其(qi)(qi)他地區，還在(zai)包(bao)括中國(guo)(guo)深圳在(zai)內到(dao)其(qi)(qi)它國(guo)(guo)家(jia)和地區開(kai)(kai)設(she)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)及高等教(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致力于綜合(he)、多元、聯合(he)式(shi)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通(tong)(tong)道(dao)、努力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)創(chuang)建的(de)(de)(de)(de)澳(ao)(ao)洲領先的(de)(de)(de)(de)區域(yu)產業(ye)科(ke)(ke)技(ji)園(yuan)以(yi)其(qi)(qi)超(chao)強的(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈接而形(xing)成(cheng)了合(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)設(she)置課(ke)程，聯合(he)開(kai)(kai)展科(ke)(ke)研，實現了科(ke)(ke)研教(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體化。巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)作的(de)(de)(de)(de)金融與(yu)(yu)證券專業(ye)就是(shi)一(yi)個(ge)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)案例。與(yu)(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)合(he)作不(bu)僅突(tu)顯了中國(guo)(guo)與(yu)(yu)巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷(li)史淵(yuan)源(yuan)，更是(shi)巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創(chuang)業(ye)和創(chuang)新為目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)合(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)當代(dai)實例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港(gang)職業訓練局執(zhi)行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局(ju)（VTC）是依據(ju)《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局(ju)條例》于1982年成立的(de)，現(xian)在學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數每(mei)年高達(da)250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)及(ji)發展(zhan)機構。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)文(wen)憑試(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)42%入(ru)(ru)讀(du)其(qi)他本地機構提(ti)供的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，21%入(ru)(ru)讀(du)VTC課(ke)程(cheng)(cheng)，20%入(ru)(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)8所(suo)院(yuan)校的(de)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)，7%直(zhi)接就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)升學(xue)(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六或有(you)其(qi)他選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)可(ke)(ke)以(yi)為香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)提(ti)供全(quan)面的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為年輕人(ren)及(ji)在職(zhi)人(ren)士(shi)提(ti)供具價值(zhi)的(de)進(jin)(jin)修(xiu)選(xuan)擇。獲得(de)VTC高級文(wen)憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)60%進(jin)(jin)入(ru)(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續(xu)修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)。為了保(bao)證(zheng)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育的(de)可(ke)(ke)持續(xu)發展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)制(zhi)訂(ding)了第(di)二套八年策略計(ji)劃（2009/10年至2016/17年），以(yi)“創(chuang)新(xin)價值(zhi)、建(jian)構實力(li)”為主(zhu)題，促(cu)進(jin)(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)學(xue)(xue)員的(de)“終(zhong)身發展(zhan)伙伴關系(xi)”。目前學(xue)(xue)生(sheng)及(ji)家長對(dui)子女獲取學(xue)(xue)位(wei)資(zi)(zi)格的(de)期望持續(xu)提(ti)升，人(ren)力(li)資(zi)(zi)源需求(qiu)及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)讀(du)志向出現(xian)落差，學(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)能力(li)及(ji)工作(zuo)態度尚不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)面臨不少挑(tiao)戰。未來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育將(jiang)(jiang)進(jin)(jin)一步(bu)國(guo)際(ji)化和(he)(he)多(duo)元化，努力(li)促(cu)進(jin)(jin)應用研(yan)究，與業(ye)(ye)(ye)(ye)界保(bao)持密(mi)切合(he)作(zuo)，優(you)化專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)和(he)(he)價值(zhi)鏈(lian)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)院(yuan)將(jiang)(jiang)獲得(de)十億港(gang)(gang)(gang)元投資(zi)(zi)，國(guo)際(ji)廚(chu)藝(yi)學(xue)(xue)院(yuan)也(ye)獲得(de)六億五千萬港(gang)(gang)(gang)元的(de)投資(zi)(zi)。未來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)將(jiang)(jiang)進(jin)(jin)一步(bu)加強與境外(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)合(he)作(zuo)，推(tui)動一試(shi)三證(zheng)計(ji)劃，同時與海外(wai)機構協辦(ban)學(xue)(xue)位(wei)銜接課(ke)程(cheng)(cheng)。我(wo)們對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)的(de)新(xin)愿景是發展(zhan)支持終(zhong)生(sheng)學(xue)(xue)習及(ji)人(ren)口老化的(de)新(xin)產品和(he)(he)服(fu)務，產品及(ji)服(fu)務國(guo)際(ji)化，與海外(wai)機構建(jian)立合(he)作(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上海第(di)二工(gong)業(ye)大學(xue)校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)為導向，把培(pei)養(yang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)者作為高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)任務，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)適(shi)應經濟社會(hui)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)客(ke)觀要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。現在中國大(da)陸(lu)，我(wo)(wo)(wo)們(men)有(you)2千多所大(da)學(xue)(xue)，可是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)現在真(zhen)正得(de)到(dao)(dao)社會(hui)認可的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生不(bu)多，我(wo)(wo)(wo)們(men)真(zhen)正能(neng)(neng)夠得(de)到(dao)(dao)企業(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生不(bu)多，為什么呢？我(wo)(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了，就(jiu)會(hui)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)方(fang)向，我(wo)(wo)(wo)們(men)一直在思考二(er)工大(da)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)工大(da)培(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)有(you)幾(ji)個(ge)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)特點，第(di)(di)一是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技能(neng)(neng)，具有(you)某個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技能(neng)(neng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)；第(di)(di)二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)責(ze)(ze)任心的(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)講的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質(zhi)。二(er)工大(da)要(yao)(yao)(yao)做什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，冷靜思考職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)；第(di)(di)二(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)做負(fu)(fu)責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，所謂負(fu)(fu)責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，在目前的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)在這(zhe)個(ge)方(fang)面進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)思考不(bu)多，我(wo)(wo)(wo)們(men)希(xi)望二(er)工大(da)能(neng)(neng)夠進(jin)(jin)行嘗試，對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生負(fu)(fu)責(ze)(ze)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)校負(fu)(fu)責(ze)(ze)，乃至于(yu)對(dui)(dui)國家負(fu)(fu)責(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)們(men)還要(yao)(yao)(yao)做多元(yuan)化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)們(men)培(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)(shi)多元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于(yu)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合于(yu)國家不(bu)同的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓大(da)學(xue)常務(wu)副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究校(xiao)企合作在(zai)(zai)區(qu)域(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)無法回避(bi)兩(liang)個(ge)問題：一(yi)(yi)是(shi)在(zai)(zai)經(jing)(jing)濟(ji)全球化(hua)快(kuai)速變(bian)革的(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)在(zai)(zai)可利用(yong)(yong)資(zi)源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，如(ru)何謀(mou)求發(fa)(fa)展？二是(shi)在(zai)(zai)短期(qi)和(he)(he)長期(qi)，地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)如(ru)何提升(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)研(yan)究主(zhu)要(yao)(yao)涉及(ji)以下幾(ji)個(ge)方(fang)(fang)(fang)面(mian)：全球化(hua)浪(lang)潮下地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)作為(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)；地(di)(di)區(qu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)和(he)(he)以胡佛漢頓大(da)(da)學(xue)為(wei)(wei)例的(de)(de)(de)(de)個(ge)案研(yan)究。隨著地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)可利用(yong)(yong)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)受限以及(ji)傳統支柱產業(ye)(ye)被兼并或取(qu)代，通(tong)(tong)過適應(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)技術(shu)機(ji)遇來加強地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)變(bian)得越(yue)來越(yue)重要(yao)(yao)。英國政府一(yi)(yi)直認為(wei)(wei)科(ke)技和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展至(zhi)關(guan)重要(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對提升(sheng)競(jing)爭(zheng)力(li)更是(shi)不二法門。當(dang)人(ren)們(men)把焦點轉(zhuan)向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)高素質的(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者時(shi)，注(zhu)意力(li)自然(ran)就落在(zai)(zai)了大(da)(da)學(xue)對此的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上了。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)例子如(ru)落戶(hu)硅谷的(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌(ge)和(he)(he)雅虎，以及(ji)劍橋大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中心。影響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)因素通(tong)(tong)常包括：學(xue)習能(neng)(neng)力(li)，研(yan)發(fa)(fa)強度和(he)(he)企業(ye)(ye)間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)。胡佛漢頓大(da)(da)學(xue)企業(ye)(ye)解決方(fang)(fang)(fang)案中心就是(shi)一(yi)(yi)個(ge)促進創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制中各部門合作與團(tuan)結(jie)的(de)(de)(de)(de)典型(xing)案例。總之，知識、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能(neng)(neng)力(li)之間應(ying)當(dang)是(shi)相互(hu)鞏固(gu)、互(hu)為(wei)(wei)依存，這種本質已經(jing)(jing)被人(ren)民認識到了，作為(wei)(wei)大(da)(da)學(xue)不僅(jin)要(yao)(yao)做一(yi)(yi)些科(ke)研(yan)，應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)，還(huan)要(yao)(yao)通(tong)(tong)過區(qu)域(yu)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)建立(li)，使應(ying)用(yong)(yong)型(xing)科(ke)研(yan)系(xi)(xi)統為(wei)(wei)社(she)會做出實際的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為目(mu)標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維能(neng)力，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)可持續發展(zhan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就是要引導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、員(yuan)工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某(mou)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某(mou)一(yi)(yi)領域的(de)高(gao)(gao)水平的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我(wo)在論文里通過(guo)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)解讀，系統梳理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)地位(wei)和作(zuo)用(yong)，分(fen)析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)三(san)個階段(duan)(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探(tan)討(tao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展(zhan)的(de)關(guan)系等多(duo)方面(mian)問題(ti)，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不等同于科(ke)研立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更不是項目(mu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過(guo)程(cheng)也要貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)想，普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是社會發展(zhan)到(dao)一(yi)(yi)定(ding)階段(duan)(duan)的(de)必然(ran)產(chan)物(wu),也是這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)內在需求(qiu)，它的(de)出現(xian)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系適(shi)應生產(chan)力發展(zhan)、適(shi)應職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更高(gao)(gao)要求(qiu)的(de)反映。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不能(neng)孤立(li)(li)、游離于普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域之(zhi)外。融合有(you)利(li)(li)于職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高(gao)(gao)質量發展(zhan)，也有(you)利(li)(li)于普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)發展(zhan)，更是貫徹以人為本、發展(zhan)為民的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本大阪(ban)滋慶學園大阪(ban)滋慶教育集(ji)團常務理(li)事)

　　產學結合教育的思考

　　在日(ri)本(ben)，通常把(ba)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)(zuo)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合。其基(ji)本(ben)構成為(wei)(wei)：①通過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切(qie)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，推動(dong)新(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)商品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)；②通過培(pei)養一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)職(zhi)人(ren)員(yuan)，以(yi)實(shi)現(xian)雙方融合發(fa)展。這(zhe)樣，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)，又能(neng)更進(jin)一步(bu)促(cu)進(jin)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展（COOP），可明(ming)確定(ding)義為(wei)(wei)“在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和在企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結(jie)(jie)合起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)訓。”因(yin)此(ci)，在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合是指在校(xiao)期(qi)間開(kai)(kai)(kai)(kai)展企業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)，即(ji)在企業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院(yuan)、研(yan)究(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才(cai)時，“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)，將(jiang)校(xiao)內實(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)地訓練為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)，叫做“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)一般在醫療、研(yan)究(jiu)、技(ji)術(shu)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)領(ling)域開(kai)(kai)(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都(dou)將(jiang)“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合”與(yu)“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)”加以(yi)組(zu)合，以(yi)培(pei)養產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)人(ren)員(yuan)。從產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)，來設計職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)”、“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過程(cheng)。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)(kai)(kai)(kai)展產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)非常欣賞(shang)，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力(li)(li)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)幫助很大。

　　曾寶強(聯合國教科文組織—香(xiang)港聯合國職(zhi)業(ye)技術教育培訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的普及(ji)化和職業化以(yi)及(ji)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的變化，隨之帶來了(le)工(gong)作(zuo)世界(jie)的變化，信(xin)息社(she)(she)會、知識(shi)工(gong)人(ren)以(yi)及(ji)職業化的趨(qu)勢。為了(le)讓我們的學(xue)生滿足社(she)(she)會的需(xu)(xu)求(qiu)，必須實(shi)現兩個方(fang)面的平(ping)衡(heng)。第一(yi)個平(ping)衡(heng)是，我們的大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應(ying)當(dang)是以(yi)市(shi)場(chang)(chang)為導向(xiang)的大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也就是說它要(yao)滿足市(shi)場(chang)(chang)和行(xing)(xing)業的需(xu)(xu)求(qiu)。而另外一(yi)個平(ping)衡(heng)，單獨來看大(da)學(xue)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這時(shi)候(hou)我們暫(zan)時(shi)脫離了(le)整個行(xing)(xing)業的需(xu)(xu)求(qiu)，考慮社(she)(she)會和政治的層面來提供教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。這兩者(zhe)實(shi)際上是大(da)學(xue)里面都兼有的，要(yao)平(ping)衡(heng)好(hao)的，大(da)學(xue)滿足社(she)(she)會的需(xu)(xu)求(qiu)，也要(yao)滿足行(xing)(xing)業的需(xu)(xu)求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)(de)研討會(hui)(hui)上，人們(men)(men)確(que)定(ding)了或者提(ti)出了遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)擔憂(you)。第一，社(she)會(hui)(hui)性(xing)(xing)質發生變(bian)化(hua)，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)怎么適應社(she)會(hui)(hui)性(xing)(xing)質的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)；第二，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質量標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)界定(ding)；第三，短(duan)期和(he)中(zhong)期的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標和(he)長期的(de)(de)(de)(de)目(mu)標區(qu)分和(he)平衡；最后就是(shi)(shi)在這(zhe)(zhe)當中(zhong)如何(he)實(shi)現可持續性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)(zhe)四方(fang)面是(shi)(shi)人們(men)(men)比較擔憂(you)的(de)(de)(de)(de)。除(chu)了這(zhe)(zhe)些(xie)以外，我(wo)們(men)(men)還(huan)聽(ting)到(dao)一些(xie)其他(ta)的(de)(de)(de)(de)擔憂(you)，比如職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)如何(he)能夠(gou)在大學(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)位(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之(zhi)間(jian)達到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)銜接，另外我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)具有(you)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)資質、知識，我(wo)們(men)(men)還(huan)是(shi)(shi)需要(yao)根據不(bu)(bu)同情況采取不(bu)(bu)同辦法，探索(suo)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)解決方(fang)案。

　　夏偉(順德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發展方式轉變要求(qiu)高職(zhi)教育發生相應變革。加快高職(zhi)教育轉型升(sheng)級，成(cheng)為當(dang)前高職(zhi)教育的重要任務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)教育轉型(xing)發(fa)(fa)展(zhan)肇始于(yu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標調整為(wei)“三型(xing)”技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)教育轉型(xing)發(fa)(fa)展(zhan)帶來重要(yao)機(ji)遇(yu)和(he)強(qiang)大動力。協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)是(shi)一(yi)種(zhong)管理(li)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、制度創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校應以協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)引(yin)領，將協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想(xiang)貫穿人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、科(ke)技(ji)研發(fa)(fa)、社會(hui)服務的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)過程。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校通(tong)過明確協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方向和(he)定位，構建協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)模式，建立協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體制和(he)機(ji)制，從而(er)轉變發(fa)(fa)展(zhan)理(li)念，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教育制度，改革(ge)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式，改變科(ke)研和(he)社會(hui)服務管理(li)方式。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校在協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)里(li)面(mian)，重點是(shi)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)，我看到深職(zhi)院(yuan)(yuan)已經規劃，甚至已經開始這方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經驗(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還有(you)(you)顯(xian)性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教給學生，注重專業技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就(jiu)是(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)塑造，特別是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校，所(suo)以內(nei)涵(han)部分就(jiu)是(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論(lun)文摘要與發言錄音整理，有(you)刪減，未經(jing)本人(ren)審(shen)閱(yue)。）