所謂(wei)“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表(biao)Massive（大規模），與傳統課(ke)(ke)程(cheng)只(zhi)有幾十個(ge)或幾百個(ge)學(xue)生不(bu)同(tong)，一門MOOC課(ke)(ke)程(cheng)動輒上(shang)萬(wan)人(ren)，最(zui)多(duo)達16萬(wan)人(ren)；第(di)二個(ge)字母“O”代(dai)(dai)表(biao)Open（開放），以興趣為導向，凡是(shi)想學(xue)習的，都可以進來學(xue)，不(bu)分國(guo)籍，只(zhi)需一個(ge)郵箱，就可注冊參與；第(di)三個(ge)字母“O”代(dai)(dai)表(biao)Online（在線），學(xue)習在網上(shang)完成，無需旅行，不(bu)受時空(kong)限制；“C”則代(dai)(dai)表(biao)Course（課(ke)(ke)程(cheng)） 。

　　這一大規模在線課程掀起的(de)(de)風暴始于2011年(nian)秋天，被譽為“印刷術發明(ming)以來(lai)教育最大的(de)(de)革新”，呈(cheng)現“未來(lai)教育”的(de)(de)曙光。2012年(nian)，被《紐(niu)約時報》稱為“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕(mu)課“三駕(jia)馬車”。前兩(liang)個(ge)均在近期進入中國。

　　edX是由(you)哈佛大(da)(da)學(xue)(xue)與麻省(sheng)理工學(xue)(xue)院聯手創辦的非盈利(li)性大(da)(da)規模開放在(zai)線課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)平(ping)臺(tai)，由(you)兩所大(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬美元成立，目前已經(jing)擁有超過90萬注冊者(zhe)。2012年(nian)(nian)秋季，edX第一批課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開課(ke)(ke)，提供哈佛、麻省(sheng)理工和加(jia)(jia)利(li)福(fu)尼(ni)亞大(da)(da)學(xue)(xue)伯克(ke)利(li)分校(xiao)的免(mian)費課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。2013年(nian)(nian)，提供課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的高校(xiao)增加(jia)(jia)了韋爾斯利(li)大(da)(da)學(xue)(xue)、喬(qiao)治城大(da)(da)學(xue)(xue)和包(bao)含9所高校(xiao)、6所醫學(xue)(xue)機構在(zai)內的德克(ke)薩斯大(da)(da)學(xue)(xue)系統(tong)。隨后(hou)，歐洲、澳洲、加(jia)(jia)拿大(da)(da)等地的高校(xiao)也紛紛加(jia)(jia)入(ru)。今年(nian)(nian)5月，清華大(da)(da)學(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)加(jia)(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是(shi)由兩位斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)教授創建(jian)的在線(xian)免費課程，2012年4月上(shang)線(xian)。首批(pi)合作院校包括斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)、密歇(xie)根(gen)大(da)學(xue)(xue)、普林斯(si)頓大(da)學(xue)(xue)、賓夕(xi)法尼(ni)亞(ya)大(da)學(xue)(xue)等知名高校，目前全(quan)球共有80多所成員高校或機構加入(ru)其聯盟，共享386門(men)課程，注冊學(xue)(xue)生超(chao)過400萬。今年7月，復旦大(da)學(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交(jiao)通大(da)學(xue)(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是(shi)新(xin)近涌現出來的一種大規模(mo)(mo)網絡開放課程(cheng)，但更是(shi)一種新(xin)的在(zai)線課程(cheng)開發模(mo)(mo)式。慕課，英語(yu)為Massive open online course，直譯為“大規模(mo)(mo)網絡開放課程(cheng)”，中文(wen)諧音為“讓人愛慕的課程(cheng)”。

　　作(zuo)(zuo)為一種在(zai)(zai)線(xian)課程開(kai)發(fa)模(mo)式，慕(mu)課發(fa)端于過去的發(fa)布資源(yuan)(yuan)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)系(xi)(xi)統(tong)及(ji)將學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)系(xi)(xi)統(tong)與更多開(kai)放網(wang)絡資源(yuan)(yuan)綜合起(qi)來的舊(jiu)課程開(kai)發(fa)模(mo)式。現在(zai)(zai)，成熟的慕(mu)課開(kai)發(fa)模(mo)式能夠根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容需要，集成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計技(ji)術、PPT制作(zuo)(zuo)技(ji)術、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)制作(zuo)(zuo)技(ji)術、現場授課技(ji)術、線(xian)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評價系(xi)(xi)統(tong)、小組合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、互動社區、自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)系(xi)(xi)統(tong)和質(zhi)量監控系(xi)(xi)統(tong)等要素(su)，增(zeng)強課程的可學(xue)(xue)(xue)性(xing)。

　　目前(qian)，慕課已(yi)經非常流行(xing)，這種流行(xing)至少給我們如(ru)下啟示：

　　1、網絡技(ji)術(shu)推動教(jiao)育(yu)的(de)持(chi)續(xu)變革，慕(mu)課僅是其中的(de)一環(huan)，今后(hou)肯定還有其他(ta)的(de)課冒(mao)出來。但慕(mu)課至(zhi)少(shao)給我們一個最基本(ben)的(de)啟(qi)示：教(jiao)學(xue)，必須(xu)不斷吸收(shou)最新的(de)技(ji)術(shu)，并應用到教(jiao)學(xue)中去，這既(ji)是教(jiao)學(xue)對(dui)技(ji)術(shu)的(de)適(shi)(shi)應和集成，也是對(dui)適(shi)(shi)應了現代技(ji)術(shu)的(de)學(xue)生的(de)適(shi)(shi)應。

　　2、慕課(ke)(ke)影響教育(yu)生態系統及(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校(xiao)須及(ji)早應(ying)對(dui)。在(zai)中(zhong)(zhong)國(guo)傳統的(de)教育(yu)體(ti)制下，只有參加高(gao)考（哪怕是成(cheng)人高(gao)考），才能進入到大(da)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)系統中(zhong)(zhong)。但現(xian)在(zai)，如(ru)果(guo)在(zai)家(jia)修慕課(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)也(ye)能換(huan)取學(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰還參加高(gao)考？誰還花(hua)幾倍的(de)錢上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)？誰還專職上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)有名(ming)家(jia)名(ming)師(shi)上(shang)課(ke)(ke)，講得深入淺出(chu)還幽默風趣，誰還上(shang)一(yi)(yi)個大(da)學(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師(shi)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)？慕課(ke)(ke)綜(zong)合了諸(zhu)多現(xian)代技術，教學(xue)(xue)(xue)方法和手段相當適應(ying)學(xue)(xue)(xue)生特(te)點，一(yi)(yi)大(da)批跟不上(shang)技術和時代變(bian)化的(de)老(lao)教師(shi)如(ru)何生存(cun)？慕課(ke)(ke)的(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)班(ban)級管理如(ru)何適應(ying)？傳統的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)商業運作模式大(da)都是分(fen)類服(fu)務(wu)(wu)、分(fen)項(xiang)收費，如(ru)教材、課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習、考證(zheng)、獲得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)在(zai)的(de)慕課(ke)(ke)則提供一(yi)(yi)攬子的(de)全方位(wei)服(fu)務(wu)(wu)，這(zhe)一(yi)(yi)切都不可避免地會挑戰現(xian)行的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕(mu)課(ke)(ke)要(yao)求(qiu)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)內(nei)容(rong)更加實(shi)(shi)用實(shi)(shi)在(zai)(zai)、生動有趣(qu)。Coursera平臺上，賓(bin)夕法尼亞州(zhou)立大學2013年提供(gong)的(de)(de)最(zui)受歡迎的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)是(shi)《創意、創新與(yu)變(bian)革(ge)》，而其首(shou)次上線時(shi)，就有來自206個國家的(de)(de)155022名學員注冊。教授(shou)內(nei)容(rong)實(shi)(shi)在(zai)(zai)實(shi)(shi)用，教師講授(shou)生動有趣(qu)，這是(shi)該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)受歡迎的(de)(de)主要(yao)原因。由(you)此可(ke)見，現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)職業教育，必須在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)選擇、教學過程(cheng)的(de)(de)設計(ji)、授(shou)課(ke)(ke)過程(cheng)中教學資源(yuan)的(de)(de)調用、課(ke)(ke)堂的(de)(de)組織等方(fang)面進行持續、深入的(de)(de)改革(ge)，才能(neng)適應時(shi)代的(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)為(wei)(wei)(wei)差別化(hua)(hua)教(jiao)育提(ti)(ti)供了學(xue)習平(ping)臺和方便之(zhi)門。學(xue)生的素質、學(xue)習自覺(jue)性有高有低，但慕(mu)課(ke)為(wei)(wei)(wei)差別化(hua)(hua)教(jiao)育提(ti)(ti)供了一(yi)個(ge)方便的平(ping)臺。學(xue)得(de)了的、愿意(yi)學(xue)的，可以先在慕(mu)課(ke)平(ping)臺上學(xue)，課(ke)堂就翻轉為(wei)(wei)(wei)提(ti)(ti)問答疑和交流(liu)提(ti)(ti)高的場所，線上線下教(jiao)育有機結合(he)。學(xue)得(de)慢(man)的，可以到慕(mu)課(ke)平(ping)臺上反(fan)復學(xue)，直到弄懂為(wei)(wei)(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)有其先(xian)天不足，目前來看(kan)，還是(shi)傳統(tong)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)補(bu)充。當然，慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)再多(duo)，同樣(yang)也(ye)有其劣勢(shi)與不足，比如一(yi)些(xie)實(shi)操(cao)性強、對(dui)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)場指(zhi)導要求較高的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)線上(shang)(shang)互動(dong)還不足以(yi)完全實(shi)現(xian)。此外，目前，慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)認定還存在(zai)(zai)著政策(ce)支持與運作規則的(de)(de)(de)(de)(de)空白，操(cao)作難度較大(da)(da)。好在(zai)(zai)，近日有報道(dao)稱，廣(guang)東省教(jiao)育(yu)廳發布了《關于(yu)普通高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)制(zhi)管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)意見》，指(zhi)出未來高校還將探索對(dui)慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)等(deng)互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)制(zhi)認證(zheng)。清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)(shang)海交通大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗試著將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)制(zhi)引入(ru)慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)，達到(dao)對(dui)在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)(de)(de)認可(ke)。去年，清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)《電路原理(li)》課(ke)(ke)(ke)，就(jiu)有幾名在(zai)(zai)慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，通過參加(jia)最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂考試拿到(dao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。

　　總之(zhi)，不(bu)管是機遇還是挑(tiao)戰，慕課都以不(bu)可阻擋(dang)之(zhi)勢來(lai)(lai)到(dao)了我們(men)面前，作為(wei)高等職業(ye)教育的(de)領(ling)跑(pao)者，我們(men)應(ying)該積極(ji)地響應(ying)起來(lai)(lai)，從(cong)容(rong)地應(ying)對這樣的(de)技術(shu)之(zhi)變：主動轉變教學(xue)(xue)觀念，提高教學(xue)(xue)質量，加強以現(xian)代教育信息技術(shu)為(wei)支撐的(de)教學(xue)(xue)方法改革(ge)，為(wei)學(xue)(xue)生、為(wei)社會提供更加優質的(de)職業(ye)教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在校學習的(de)(de)(de)主場(chang)所是課(ke)堂(tang)（教(jiao)室(shi)和(he)實(shi)訓室(shi)），課(ke)堂(tang)不(bu)僅是傳授(shou)知(zhi)識的(de)(de)(de)場(chang)所，更重要的(de)(de)(de)應該是培養學生獲取知(zhi)識的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)以及(ji)非智力(li)(li)方(fang)面能(neng)力(li)(li)和(he)素質的(de)(de)(de)場(chang)所。因此，如何發揮課(ke)堂(tang)教(jiao)學的(de)(de)(de)效果，課(ke)堂(tang)教(jiao)學設計和(he)方(fang)法(fa)就(jiu)是關鍵。

　　課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計不(bu)僅(jin)要(yao)設(she)(she)計課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還要(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂時間以(yi)(yi)外學(xue)(xue)(xue)生的(de)自主學(xue)(xue)(xue)習進行引(yin)導。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需(xu)改(gai)變(bian)那種整(zheng)堂課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)灌(guan)輸式(shi)(shi)、手(shou)把手(shou)傳授式(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法，可以(yi)(yi)通過(guo)提供良好(hao)(hao)的(de)虛實結(jie)合的(de)多(duo)媒體互(hu)動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)以(yi)(yi)啟發、指導、交(jiao)流與表達互(hu)動、職業與行為規范訓(xun)導等(deng)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生更容易接受的(de)多(duo)媒體虛擬、互(hu)動、結(jie)果展示(shi)、實物(wu)演示(shi)、討論(lun)探究等(deng)富有趣味(wei)性和游戲化(hua)的(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)，來加以(yi)(yi)組織(zhi)和完成(cheng)，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生全(quan)方(fang)(fang)(fang)位參與體驗的(de)積(ji)極性，同時可以(yi)(yi)把獲取靜(jing)態知識的(de)過(guo)程交(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生自己(ji)在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后去(qu)完成(cheng)，這樣的(de)變(bian)革無疑將帶來比傳統的(de)講授式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)好(hao)(hao)得多(duo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)在現(xian)代信息化(hua)環(huan)境(jing)下，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)生更愿意(yi)通過(guo)(guo)網絡、移(yi)動(dong)(dong)終端，在圖書館、實(shi)訓室、宿(su)舍、學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)其他(ta)室內(nei)外(wai)活動(dong)(dong)場所，在虛擬學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)或社交空間中，以(yi)正(zheng)式(shi)或非正(zheng)式(shi)的(de)(de)(de)方式(shi)，來(lai)主動(dong)(dong)獲取靜態知識(shi)。而學(xue)(xue)(xue)(xue)生回到(dao)(dao)家，或者在社會(hui)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)大(da)環(huan)境(jing)中，也(ye)需要(yao)借助教學(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，結(jie)合現(xian)場的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)與操作(zuo)，進行(xing)更為貼合實(shi)際的(de)(de)(de)二(er)次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生在主動(dong)(dong)獲取知識(shi)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中，又鍛煉了獲取知識(shi)的(de)(de)(de)能力，在各種不同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和活動(dong)(dong)環(huan)境(jing)中，也(ye)可以(yi)潛移(yi)默(mo)化(hua)地受到(dao)(dao)不同(tong)氛圍人文素(su)養的(de)(de)(de)熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了(le)要(yao)培養(yang)全日制的(de)(de)(de)校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)生以(yi)(yi)(yi)外(wai)，同(tong)樣(yang)承擔著要(yao)幫扶其他條件較差(cha)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為(wei)社會上(shang)不能(neng)進入(ru)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)各類人(ren)員(yuan)提供進修與終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機會的(de)(de)(de)社會功能(neng)。從方便學(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)角度(du)來說，通(tong)過網絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來實(shi)現(xian)這(zhe)一社會功能(neng)，無疑是最現(xian)實(shi)和便利的(de)(de)(de)。這(zhe)一平臺不但能(neng)幫助(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)直接指(zhi)導和開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)(yi)(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生進行(xing)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究，還可(ke)以(yi)(yi)(yi)實(shi)現(xian)師(shi)生、生生之間的(de)(de)(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)(xue)生可(ke)完成與提交(jiao)作業、進行(xing)自(zi)(zi)主測試，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生提交(jiao)的(de)(de)(de)作業、測試進行(xing)批改與評價，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生提供全方位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與服務。

　　加強以(yi)現(xian)代教育(yu)信(xin)息技術為支(zhi)撐(cheng)的教學方(fang)法改革有多條(tiao)途(tu)徑(jing)

　　為(wei)了適應學(xue)生學(xue)習手(shou)段、學(xue)習方(fang)式和學(xue)習習慣等方(fang)面的巨(ju)大(da)改變(bian)，我(wo)們必須借助(zhu)現代教(jiao)育(yu)信(xin)息技術，搭建一個基于(yu)網絡的良好的教(jiao)學(xue)與自(zi)主學(xue)習平臺（硬件和軟件），為(wei)校(xiao)內的教(jiao)學(xue)、活動(dong)、生活各(ge)種(zhong)場所提供便捷的網絡服務環境。

　　硬件(jian)(jian)上的(de)條件(jian)(jian)不難(nan)實(shi)現(xian)，我們也(ye)具(ju)有了基(ji)本(ben)的(de)條件(jian)(jian)；難(nan)的(de)是(shi)平臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)和課程(cheng)本(ben)身內(nei)容的(de)設計(ji)(ji)與制(zhi)作，這(zhe)必須在先進的(de)教學(xue)理念、設計(ji)(ji)和方法的(de)指導下，舉全校各學(xue)科專業人(ren)員(yuan)（課程(cheng)本(ben)身的(de)專任教師，多媒體、動畫、藝術(shu)、游戲等設計(ji)(ji)人(ren)員(yuan)，計(ji)(ji)算(suan)機、網絡、通信、軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)等專業技術(shu)人(ren)員(yuan)）之力，借(jie)助(zhu)專業的(de)社會力量（特別是(shi)平臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)的(de)建設），來進行共同設計(ji)(ji)和開發，其(qi)中課程(cheng)內(nei)容需自行組(zu)織(zhi)開發，課程(cheng)平臺(tai)則(ze)可借(jie)助(zhu)外(wai)力開發或(huo)直接利用優秀的(de)商業平臺(tai)。

　　一(yi)(yi)旦我們(men)搭建(jian)好了這一(yi)(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)，建(jian)立了我們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們(men)就在國(guo)內外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占據了高(gao)(gao)地(di)(di)。目前，國(guo)內外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建(jian)設正風(feng)起(qi)云(yun)涌(yong)，國(guo)內外各(ge)(ge)著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都在積極搶(qiang)占這一(yi)(yi)高(gao)(gao)地(di)(di)，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)平(ping)臺(tai)，向全(quan)世界(jie)推介各(ge)(ge)自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)可免費瀏(liu)覽課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容，但以(yi)(yi)有償方式系統地(di)(di)完成(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)節和測試(shi)，可以(yi)(yi)取(qu)(qu)得(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)認證和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)還(huan)可根據自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方式，取(qu)(qu)得(de)著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書(shu)。這意味(wei)著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)不(bu)通(tong)過(guo)在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，也(ye)可以(yi)(yi)取(qu)(qu)得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)離開(kai)(kai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可以(yi)(yi)自主選擇其(qi)他(ta)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，取(qu)(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)(suo)以(yi)(yi)，有吸引力(li)、影響(xiang)力(li)、生(sheng)命(ming)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極大(da)地(di)(di)提(ti)高(gao)(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度(du)，而且這種評價是開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力(li)也(ye)將是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方面，既(ji)不(bu)需要大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)受場地(di)(di)限制，就可以(yi)(yi)極大(da)地(di)(di)擴展自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。