高(gao)校(xiao)的(de)(de)人才培養必須(xu)服(fu)務(wu)于(yu)(yu)國(guo)(guo)家發展(zhan)戰(zhan)略和產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求，服(fu)務(wu)于(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)全面(mian)發展(zhan)和可持續發展(zhan)。要(yao)(yao)擔(dan)負這一使命，首先要(yao)(yao)清醒(xing)認識和準確(que)把(ba)握當前我(wo)國(guo)(guo)經濟(ji)發展(zhan)新常態(tai)的(de)(de)幾個重(zhong)要(yao)(yao)特(te)點(dian)：一是產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉(zhuan)型及其高(gao)端化(hua)、多樣化(hua)發展(zhan)趨(qu)勢(shi)，低(di)端化(hua)的(de)(de)單一型產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)將逐步淡出(chu)或淘汰；二是產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)跨界發展(zhan)的(de)(de)融合(he)性(xing)趨(qu)勢(shi)，服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)與(yu)制造業(ye)(ye)(ye)融合(he)發展(zhan)（導(dao)致生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)性(xing)服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興(xing)起(qi)）、金融投(tou)資與(yu)實業(ye)(ye)(ye)投(tou)資融合(he)，以(yi)及各類產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)交叉、融合(he)和提升(sheng)，將成(cheng)(cheng)為具(ju)有(you)方向性(xing)的(de)(de)發展(zhan)趨(qu)勢(shi)；三是現(xian)代服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興(xing)起(qi)，使得勞動對象的(de)(de)非物質化(hua)成(cheng)(cheng)為重(zhong)要(yao)(yao)趨(qu)勢(shi)，2014年我(wo)國(guo)(guo)現(xian)代服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)占(zhan)服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)增加(jia)值的(de)(de)比重(zhong)已經接近70%這一發達國(guo)(guo)家的(de)(de)比重(zhong)水(shui)平；四是“互聯(lian)網(wang)+”行(xing)動計劃和信息化(hua)技術(shu)的(de)(de)普(pu)遍運用，更成(cheng)(cheng)為帶有(you)全局性(xing)、整體性(xing)的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)趨(qu)勢(shi)和基本要(yao)(yao)求。

　　其次，經(jing)濟發(fa)展新(xin)常態(tai)對高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)提(ti)(ti)(ti)(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)新(xin)要(yao)(yao)求、新(xin)變化，是(shi)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必(bi)須認真研究、積極(ji)應(ying)對的(de)(de)(de)(de)。一是(shi)國(guo)(guo)家戰略上的(de)(de)(de)(de)大眾(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)、萬(wan)眾(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，從李(li)克(ke)強總理2015年《政府工作報告(gao)》到(dao)《關于深化高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)實施意(yi)見》（國(guo)(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都(dou)對高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)(ti)(ti)出(chu)(chu)直接緊迫的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求；二是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)(qian)成為職(zhi)場常態(tai)，通過對全國(guo)(guo)近5屆(jie)大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)(qian)率的(de)(de)(de)(de)調(diao)查發(fa)現，無論本科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)還是(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)(qian)率均處于較高(gao)(gao)(gao)水(shui)平（本科(ke)(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)在(zai)42-52%左右）；三是(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度低(di)，據相(xiang)關就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查，2014屆(jie)本科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度在(zai)60%多一點，這已(yi)是(shi)近年來的(de)(de)(de)(de)最好水(shui)平，有(you)相(xiang)當(dang)部分專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度只有(you)10%-30%左右；四是(shi)復合(he)型人(ren)才(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)共識、新(xin)要(yao)(yao)求，《國(guo)(guo)家中(zhong)長期科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)技(ji)術發(fa)展規劃(hua)綱要(yao)(yao)（2006-2020年）》明(ming)確提(ti)(ti)(ti)(ti)出(chu)(chu)，加強基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間(jian)、基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與應(ying)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與技(ji)術、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)文(wen)社(she)會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交叉與融合(he)，各國(guo)(guo)也都(dou)在(zai)積極(ji)探(tan)索(suo)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式，英國(guo)(guo)《高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)框架》和(he)(he)(he)《21世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)訓練(lian)》提(ti)(ti)(ti)(ti)出(chu)(chu)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)開展綜合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉，美(mei)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目錄(lu)（CIP-2000）中(zhong)設置(zhi)了“交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從應(ying)對產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨界融合(he)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)需求來看，多技(ji)復合(he)型人(ren)才(cai)是(shi)未來人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)一個主導和(he)(he)(he)重要(yao)(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院以(yi)高(gao)(gao)度(du)的(de)(de)教(jiao)育自覺，深(shen)入研究經濟社會發展新(xin)(xin)(xin)(xin)常態對人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發展、可持(chi)續發展的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)求，革新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)育理念，突破(po)體制桎梏(gu)，破(po)除慣(guan)性習規，變革育人(ren)模(mo)式(shi)(shi)，率(lv)先推進(jin)“專業(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大改革。2011年(nian)8月(yue)(yue)制定《深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院關于加(jia)強復合式(shi)(shi)創新(xin)(xin)(xin)(xin)型高(gao)(gao)素質高(gao)(gao)技能人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)改革的(de)(de)決(jue)定》，提(ti)出(chu)“設立(li)主干專業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展性專業(ye)(ye)(ye)(ye)疊加(jia)的(de)(de)復合式(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)(xue)習要(yao)(yao)求”。2012年(nian)9月(yue)(yue)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)制定實(shi)施全校(xiao)復合式(shi)(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃，并在2012級新(xin)(xin)(xin)(xin)生(sheng)中開始(shi)全面實(shi)施主干專業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)(tuo)展專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“專業(ye)(ye)(ye)(ye)+”改革。已參(can)加(jia)拓(tuo)(tuo)(tuo)展專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)包(bao)括2012級、2013級、2014級以(yi)及2015級約30000余人(ren)，其中2012級7011名(ming)同學(xue)(xue)(xue)已完成拓(tuo)(tuo)(tuo)展專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習，取得拓(tuo)(tuo)(tuo)展專業(ye)(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)革的總體框(kuang)架設計是(shi)：作為全(quan)校的制(zhi)度性(xing)要求，每名同(tong)(tong)學(xue)(xue)入(ru)學(xue)(xue)后均(jun)須參加“主干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”學(xue)(xue)習(xi)，主干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其高考(kao)錄(lu)取專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其入(ru)學(xue)(xue)后自(zi)主選擇（或限定性(xing)選擇）的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；三年制(zhi)專(zhuan)(zhuan)科(ke)總學(xue)(xue)分(fen)120分(fen)，其中主干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)105分(fen)，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)15分(fen)；四年制(zhi)應用本(ben)科(ke)總學(xue)(xue)分(fen)約160分(fen)，其中主干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)140，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)20分(fen)；總學(xue)(xue)分(fen)中理論課(ke)學(xue)(xue)分(fen)占48%，實踐性(xing)學(xue)(xue)分(fen)占52%；完成上(shang)述學(xue)(xue)習(xi)，可同(tong)(tong)時頒發傳統(tong)的學(xue)(xue)業(ye)(ye)證書及深(shen)職院獨有的《拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)具體(ti)實施模式(shi)為(wei)：一是院內(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)，即(ji)在(zai)二(er)級學(xue)(xue)院內(nei)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之間(jian)的(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)組合，如(ru)(ru)建(jian)(jian)筑(zhu)工(gong)程學(xue)(xue)院內(nei)的(de)建(jian)(jian)筑(zhu)設計技(ji)術(shu)(shu)(shu)+房(fang)地產經營(ying)與(yu)估價，藝術(shu)(shu)(shu)設計學(xue)(xue)院內(nei)的(de)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計+環境藝術(shu)(shu)(shu)設計，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)關聯度比(bi)較高；二(er)是校(xiao)(xiao)內(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)，即(ji)學(xue)(xue)生在(zai)全校(xiao)(xiao)范圍(wei)內(nei)跨學(xue)(xue)院任意選(xuan)擇拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，如(ru)(ru)電子通訊技(ji)術(shu)(shu)(shu)+市場營(ying)銷，網絡技(ji)術(shu)(shu)(shu)+港口與(yu)航運管理(li)等，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)之間(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)跨度較大。每年(nian)可供(gong)學(xue)(xue)生選(xuan)擇的(de)院內(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和校(xiao)(xiao)內(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)分別在(zai)56-60個、52-66個。

　　專業(ye)(ye)+ 改革的配套措(cuo)施主要有：施行(xing)(xing)按專業(ye)(ye)群招生，拓寬學(xue)生基礎；重(zhong)構基層教(jiao)學(xue)運(yun)行(xing)(xing)組(zu)織，打(da)破專業(ye)(ye)封閉、行(xing)(xing)政化運(yun)行(xing)(xing)的弊端；重(zhong)組(zu)和(he)(he)整(zheng)合(he)教(jiao)學(xue)資(zi)源，師資(zi)、實訓室、實訓基地(di)等跨(kua)專業(ye)(ye)、跨(kua)院系共(gong)享；制定《拓展專業(ye)(ye)管理辦法(fa)》，創新(xin)和(he)(he)規范教(jiao)學(xue)運(yun)行(xing)(xing)管理體系。

　　強(qiang)化實踐育(yu)人，促進專業+ 改革(ge)落地：打(da)造(zao)跨界合(he)作(zuo)平臺(tai)，如(ru)創(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)客(ke)夢工場，加入全(quan)球創(chuang)(chuang)客(ke)網絡組(zu)織；打(da)造(zao)學生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園，孵化150余個工商注冊創(chuang)(chuang)業項目；打(da)造(zao)交(jiao)易展示平臺(tai)，包(bao)括深圳(zhen)國(guo)際文博會(hui)、高交(jiao)會(hui)、國(guo)際創(chuang)(chuang)客(ke)周交(jiao)流大(da)會(hui)、國(guo)際大(da)學生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業交(jiao)流大(da)會(hui)等(deng)。多(duo)年(nian)來學生創(chuang)(chuang)業率保持(chi)在(zai)5%左(zuo)右，2015年(nian)學校榮獲全(quan)國(guo)首(shou)批高校實踐育(yu)人創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業基(ji)地。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)+改革(ge)(ge)作為人才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式的(de)(de)(de)一項(xiang)重(zhong)(zhong)(zhong)大變革(ge)(ge)，不同(tong)于以(yi)(yi)往的(de)(de)(de)輔修制，其重(zhong)(zhong)(zhong)要意義在于：以(yi)(yi)整(zheng)體性的(de)(de)(de)制度設計，確立(li)了服務新常(chang)態和(he)學(xue)生(sheng)可(ke)持(chi)續(xu)(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)復合(he)型(xing)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)人才(cai)培(pei)養(yang)目標，主干專(zhuan)業(ye)(ye)著(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)核心(xin)能力(li)(li)(li)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)強化學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)變遷能力(li)(li)(li)、社會普適能力(li)(li)(li)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)能力(li)(li)(li)和(he)可(ke)持(chi)續(xu)(xu)發展(zhan)能力(li)(li)(li)；突(tu)破既有(you)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)壁壘和(he)學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)邊界(jie)，實現跨界(jie)融合(he)、資源共享；突(tu)破既有(you)教(jiao)育教(jiao)學(xue)組織模(mo)式，建(jian)立(li)開放、有(you)機、協同(tong)育人的(de)(de)(de)運(yun)行機制；突(tu)破一考定終身的(de)(de)(de)“計劃型(xing)”弊端(duan)，把學(xue)習的(de)(de)(de)權力(li)(li)(li)還給(gei)學(xue)生(sheng)，最大程度地調(diao)動學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極(ji)性。專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革(ge)(ge)受到全校97% 以(yi)(yi)上同(tong)學(xue)的(de)(de)(de)歡(huan)迎和(he)積極(ji)響應，畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)競爭力(li)(li)(li)明顯(xian)提升，用人單位高度贊賞。