香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)在教學(xue)理念、教學(xue)方(fang)法(fa)等(deng)方(fang)面對我校(xiao)國際化辦學(xue)有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)十(shi)分重視(shi)(shi)教(jiao)學研(yan)究(jiu)(jiu)。近幾十(shi)年來，香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)與(yu)市場(chang)的聯系(xi)更加緊密；在專(zhuan)業的設立(li)、規劃(hua)與(yu)發展方(fang)向、質量保障、評估與(yu)考核(he)、調整與(yu)裁削等方(fang)面(mian)更加規范科學；在具體的課程教(jiao)學中(zhong)(zhong)更注(zhu)重以學生為本(ben)，以項(xiang)目為本(ben)、以成(cheng)果(guo)為本(ben)；在學生成(cheng)績的評定中(zhong)(zhong)更加注(zhu)重多元化考核(he)。同(tong)時，香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)的教(jiao)師不但在科研(yan)方(fang)面(mian)成(cheng)果(guo)豐碩，在教(jiao)學研(yan)究(jiu)(jiu)與(yu)實踐方(fang)面(mian)也卓(zhuo)有(you)成(cheng)效(xiao)。香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)大學十(shi)分重視(shi)(shi)教(jiao)學理(li)念、教(jiao)學模式和考核(he)方(fang)法的研(yan)究(jiu)(jiu)，專(zhuan)門(men)成(cheng)立(li)了教(jiao)學發展中(zhong)(zhong)心，以配合該校(xiao)(xiao)制定“優質教(jiao)學政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理(li)工(gong)大學的課程建(jian)設在多年(nian)的市場競爭(zheng)中，摸(mo)索出(chu)了一(yi)套科學、規(gui)(gui)范、嚴格、可操作性(xing)強的專(zhuan)業建(jian)設管理(li)辦法。在香港理(li)工(gong)大學成(cheng)立新專(zhuan)業有嚴格的程序和規(gui)(gui)范。

　　此外，香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)大學還有完善(shan)的(de)專業質(zhi)量管理(li)機制。香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)大學也(ye)設專業主(zhu)任一職，主(zhu)要負責(ze)協調組織(zhi)架構地正常(chang)運作、執行課程(cheng)委員會(hui)通過的(de)決議(yi)、組織(zhi)聽(ting)取學生反饋、跟進學生對課程(cheng)的(de)意(yi)(yi)見(jian)、負責(ze)每年向學系做“課程(cheng)品質(zhi)報(bao)告”、負責(ze)提出課程(cheng)修訂意(yi)(yi)見(jian)。

　　在(zai)由課程主任和課程委(wei)員會執行課程管理(li)的(de)(de)同時，香港理(li)工(gong)大學(xue)(xue)還(huan)建立了(le)完(wan)善的(de)(de)教師管理(li)體系(xi)和學(xue)(xue)系(xi)評估(gu)機制，保(bao)證了(le)專(zhuan)業管理(li)和建設(she)的(de)(de)正常運(yun)行。全面細致的(de)(de)各層(ceng)次(ci)評估(gu)，使香港理(li)工(gong)大學(xue)(xue)各學(xue)(xue)系(xi)在(zai)專(zhuan)業設(she)計(ji)和管理(li)方(fang)(fang)面能(neng)及時收悉校外資深教授及業界人士(shi)的(de)(de)意見，教學(xue)(xue)中的(de)(de)各類問題能(neng)及時得(de)到(dao)(dao)反(fan)饋，教師能(neng)得(de)到(dao)(dao)及時的(de)(de)支持和培訓，確(que)保(bao)了(le)各學(xue)(xue)系(xi)和專(zhuan)業在(zai)教學(xue)(xue)及科研方(fang)(fang)面更加切(qie)合社(she)會的(de)(de)需求，更具有國際競(jing)爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)從2004年起，將(jiang)“成(cheng)果(guo)為本(ben)”教學(xue)(xue)納入課程中，并(bing)取得了較好的成(cheng)效，得到教師(shi)的認同。所謂的成(cheng)果(guo)，并(bing)不(bu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的課業(ye)分(fen)數，而在(zai)學(xue)(xue)習歷程結束(shu)后(hou)學(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)擁有的能力。其指(zhi)導思想是(shi)(shi)：學(xue)(xue)校的各項(xiang)評(ping)估均需建立在(zai)“成(cheng)果(guo)”基礎上的。這里(li)的成(cheng)果(guo)是(shi)(shi)指(zhi)“學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)不(bu)是(shi)(shi)單(dan)指(zhi)學(xue)(xue)習成(cheng)績，是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識、能力和職業(ye)素質的綜(zong)合體現；也(ye)是(shi)(shi)社會、用人單(dan)位、畢業(ye)生(sheng)對一個專業(ye)和學(xue)(xue)校的評(ping)價。

　　如何實現上述目(mu)(mu)標？首先，必須在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱中明確為滿足(zu)社會需要，本(ben)專業(ye)須培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)備哪些能力；其次，課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)須與人才培養目(mu)(mu)標相契合(he)；其三，各(ge)項教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動須與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)相契合(he)；最后(hou)，課程(cheng)的考核須與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)相契合(he)。課程(cheng)考核設計應體(ti)現以下原則(ze)(ze)：目(mu)(mu)的性(xing)原則(ze)(ze)即評價(jia)(jia)結果(guo)(guo)須能體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已達(da)到(dao)的程(cheng)度，可評估學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能力與學(xue)(xue)(xue)習結果(guo)(guo)目(mu)(mu)標的“距離”；標準度原則(ze)(ze)即評價(jia)(jia)采用何種方法；操作性(xing)原則(ze)(ze)即各(ge)項評價(jia)(jia)是否能夠實現，學(xue)(xue)(xue)習目(mu)(mu)標結果(guo)(guo)是否能通(tong)過“作品”表現出來。以“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)為本(ben)”的教(jiao)(jiao)育使(shi)傳統的僅重視(shi)學(xue)(xue)(xue)科內容的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，轉變(bian)為重視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識、能力和職業(ye)素養全面發展(zhan)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝