[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍(wei)繞如何上好一門(men)課，謝利娟結(jie)合自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)際，以(yi)城市園林專業(ye)及(ji)《插花(hua)與花(hua)藝(yi)設計》課程(cheng)為例，提出(chu)要從注意教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃的(de)解讀、落實(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃的(de)策略、課程(cheng)培養目標(biao)和成果設定(ding)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)組織與分解、“教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)選擇(ze)解讀及(ji)使用”、“課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節設計”等六個方面(mian)做好一門(men)課的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)準備。

　　謝(xie)利(li)娟(juan)認為，在準(zhun)(zhun)備(bei)一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)，首先應(ying)當深(shen)入(ru)解(jie)(jie)讀本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)，了(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從事的(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)(wei)，了(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)和課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相關(guan)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作任務(wu)(wu)及完成(cheng)工(gong)作任務(wu)(wu)所(suo)(suo)需能力(li)分解(jie)(jie)，了(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)各專項能力(li)對應(ying)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包，以明(ming)確(que)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包中的(de)(de)(de)(de)地位(wei)(wei)(wei)(wei)（前(qian)導、核心、后續(xu)）。對于落實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)策略，謝(xie)利(li)娟(juan)強(qiang)調要(yao)(yao)走訪企業(ye)(ye)(ye)，了(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)行(xing)業(ye)(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)、技(ji)能的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，能預測行(xing)業(ye)(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有關(guan)知識(shi)、技(ji)能需求的(de)(de)(de)(de)發展趨勢；要(yao)(yao)注重專業(ye)(ye)(ye)組教(jiao)師間的(de)(de)(de)(de)研(yan)討，了(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)各個環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)中的(de)(de)(de)(de)任務(wu)(wu)和作用，同時(shi)也要(yao)(yao)和畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)，了(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)他們(men)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)上升通(tong)道。具體要(yao)(yao)做(zuo)好(hao)幾件(jian)(jian)事情，一是基(ji)于工(gong)作過程(cheng)(cheng)(cheng)系統化(hua)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)(de)制定(ding)與(yu)修訂、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)文(wen)件(jian)(jian)準(zhun)(zhun)備(bei)等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)(jian)建設(she)，二(er)是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓場地的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓設(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)(jian)建設(she)。要(yao)(yao)合理設(she)定(ding)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)目標(biao)，例如，在做(zuo)《插花與(yu)花藝設(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)(zhun)備(bei)時(shi)，除了(le)(le)(le)(le)制定(ding)該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)掌握的(de)(de)(de)(de)知識(shi)、技(ji)能目標(biao)外，還特別明(ming)確(que)“每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至少參(can)加(jia)3次大(da)型花藝設(she)計(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養(yang)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)能大(da)賽”，“選拔優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和老師一起設(she)計(ji)作品參(can)加(jia)行(xing)業(ye)(ye)(ye)展覽”，“力(li)爭每(mei)年都有優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得到一流(liu)花藝設(she)計(ji)工(gong)作崗(gang)位(wei)(wei)(wei)(wei)”等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)，使該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)取得了(le)(le)(le)(le)豐(feng)碩成(cheng)果(guo)。

　　謝利娟還從課程內容(rong)設計(ji)的(de)原則、按(an)崗位能力(li)要(yao)求設置課程內容(rong)、按(an)崗位工作流程編排(pai)教(jiao)(jiao)學內容(rong)、教(jiao)(jiao)學進度表的(de)制訂等講解了如(ru)何進行教(jiao)(jiao)學內容(rong)的(de)組(zu)織以及如(ru)何選(xuan)擇教(jiao)(jiao)材和編寫教(jiao)(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在(zai)總結自己多年來(lai)豐(feng)富的(de)教(jiao)學實踐經(jing)驗的(de)基礎上，王曉利對(dui)如何進行一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)學準(zhun)備(bei)進行了系統總結，她認為在(zai)一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)學準(zhun)備(bei)過程(cheng)中(zhong)，要做(zuo)好(hao)課(ke)(ke)前要求及事后(hou)檢(jian)查(cha)、應用現(xian)代教(jiao)育技術(shu)、準(zhun)備(bei)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學資(zi)料等(deng)事項(xiang)。

　　王(wang)(wang)曉(xiao)利認為，做(zuo)(zuo)為“傳(chuan)道(dao)、授業、解(jie)惑”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師者”，應(ying)當(dang)努力形(xing)(xing)成自己(ji)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人魅力和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格(ge)，遵循高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律和根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)點(dian)，善(shan)(shan)于與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行有效(xiao)交流(liu)(liu)和溝通(tong)，善(shan)(shan)于激勵和鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要(yao)(yao)(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，以形(xing)(xing)成尊重(zhong)、關愛、平等(deng)(deng)(deng)、公平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)關系，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)。為此，在一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開始之(zhi)前(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)進(jin)行精(jing)心準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。其(qi)(qi)一，做(zuo)(zuo)好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求及(ji)事后檢查(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面了解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內容(rong)及(ji)目標(biao)(biao)，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利進(jin)行。王(wang)(wang)曉(xiao)利強調(diao)，一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，因此總課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)導(dao)入(ru)(ru)非常重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)提前(qian)(qian)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情況(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在專業中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位以及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安(an)排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線圖(tu)或時間(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，甚至作(zuo)業上(shang)交限期(qi)、考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數(shu)和形(xing)(xing)式及(ji)大致時間(jian)安(an)排(pai)等(deng)(deng)(deng)。而在每(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)，則要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)到充(chong)分備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使(shi)自己(ji)主動、自信(xin)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于有序狀態，并提前(qian)(qian)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到位情況(kuang)，做(zuo)(zuo)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入(ru)(ru)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言及(ji)非語(yu)言溝通(tong)等(deng)(deng)(deng)。每(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則要(yao)(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各事項進(jin)行檢查(cha)，發現還存在哪(na)些問題以及(ji)今后如何(he)改進(jin)。其(qi)(qi)二，為提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水(shui)平，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育交流(liu)(liu)和覆蓋面，要(yao)(yao)(yao)廣(guang)泛應(ying)用現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術，以克服(fu)形(xing)(xing)式單(dan)一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現形(xing)(xing)式，增加信(xin)息量，發揮圖(tu)、文(wen)、聲、形(xing)(xing)等(deng)(deng)(deng)生(sheng)動、形(xing)(xing)象、簡單(dan)、直觀、交互展示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既(ji)可避(bi)免視、聽覺疲勞，增強對大腦(nao)刺激和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也增強了傳(chuan)承性，固化(hua)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源，克服(fu)了課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨(sui)人走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端(duan)。其(qi)(qi)三，做(zuo)(zuo)好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，建立完善(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料，以完善(shan)(shan)、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)，沉淀、傳(chuan)承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。王(wang)(wang)曉(xiao)利說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)有火熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情和為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，深入(ru)(ru)細致地(di)做(zuo)(zuo)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總結等(deng)(deng)(deng)常規課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，實訓指(zhi)導(dao)書、項目單(dan)等(deng)(deng)(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，討論問題、鏈接網址等(deng)(deng)(deng)其(qi)(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，以及(ji)案例、圖(tu)片、視頻(pin)等(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂(tang)是教學活(huo)動、師生(sheng)溝通的主要(yao)場(chang)所，沒(mei)有好(hao)的課(ke)堂(tang)，任何好(hao)的教學設(she)計(ji)與(yu)課(ke)程安排都是形同虛設(she)。烏云高娃以《創建有效學習型課(ke)堂(tang)：課(ke)堂(tang)管理藝(yi)術漫(man)談》為(wei)題(ti)就課(ke)堂(tang)管理做了一(yi)場(chang)精彩的講(jiang)座(zuo)。

　　是什(shen)么在影響課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)？烏(wu)云高(gao)娃從(cong)高(gao)職學(xue)生(sheng)現(xian)狀和(he)(he)高(gao)職教(jiao)師現(xian)狀兩方(fang)面(mian)進(jin)行了全(quan)面(mian)客觀的(de)分析，并進(jin)而指出，“問題(ti)課(ke)堂(tang)”產生(sheng)的(de)原(yuan)因主要在于課(ke)程準備不夠和(he)(he)師生(sheng)關系緊(jin)張。她說，我們(men)所期(qi)待(dai)的(de)理想課(ke)堂(tang)是：創造(zao)一個(ge)學(xue)習(xi)(xi)(xi)環境，帶領學(xue)生(sheng)去體(ti)驗、感(gan)覺(jue)、成長(chang)和(he)(he)經歷，從(cong)而達到一種有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)狀態，激發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)主動性(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)和(he)(he)創造(zao)性(xing)(xing)，即(ji)“有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)(xi)(xi)型課(ke)堂(tang)”，使教(jiao)學(xue)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)、有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益、有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)率(lv)，使學(xue)生(sheng)專注于學(xue)習(xi)(xi)(xi)、增加在學(xue)習(xi)(xi)(xi)時間、主動學(xue)習(xi)(xi)(xi)、創造(zao)性(xing)(xing)學(xue)習(xi)(xi)(xi)。

　　怎(zen)樣(yang)創建(jian)有(you)效(xiao)學(xue)(xue)(xue)習型(xing)課(ke)(ke)堂(tang)？烏云高娃認(ren)為，首(shou)先要確(que)立(li)課(ke)(ke)堂(tang)常規。課(ke)(ke)堂(tang)常規的制(zhi)定(ding)應(ying)由師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)共(gong)同參與協(xie)商確(que)定(ding)，并在繼承的基(ji)礎(chu)上(shang)進行(xing)揚(yang)棄(qi)和完善，而且課(ke)(ke)堂(tang)規則應(ying)是(shi)明確(que)不含糊、公平不偏頗、走(zou)向可控、目標可期的。她特(te)別強調，課(ke)(ke)堂(tang)常規要以(yi)正向激勵為主，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的不當行(xing)為不宜只(zhi)進行(xing)簡單的扣分或(huo)批(pi)評。其次，要建(jian)立(li)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互信(xin)(xin)。烏云高娃認(ren)為，建(jian)立(li)良好的師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系靠的是(shi)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互信(xin)(xin)和教(jiao)師(shi)(shi)的言傳身(shen)教(jiao)，以(yi)在師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之間建(jian)立(li)起專(zhuan)業的信(xin)(xin)任(ren)和人格的信(xin)(xin)任(ren)，所謂“親其師(shi)(shi)而信(xin)(xin)其道”。教(jiao)師(shi)(shi)要培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識自己(ji)的優勢(shi)、發掘主動學(xue)(xue)(xue)習、自我思考的能(neng)力，相信(xin)(xin)人人有(you)才(cai)、人人可以(yi)成才(cai)。

　　烏(wu)云高(gao)娃以大量豐富生動的(de)(de)案(an)例，從(cong)教(jiao)學方法、溝通(tong)技(ji)巧、教(jiao)學環境等(deng)講解了課(ke)堂管(guan)理(li)的(de)(de)策略和方法。她還指出，課(ke)堂管(guan)理(li)不是一(yi)個簡單(dan)的(de)(de)技(ji)巧問題，教(jiao)師要特別重視課(ke)堂之外(wai)的(de)(de)功夫，不斷地進行專(zhuan)業深(shen)入與技(ji)術提升，深(shen)入持續地開展(zhan)教(jiao)學改(gai)革(ge)與課(ke)程研究，經常(chang)進行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法(fa)是一種不可抗拒的(de)至高無上的(de)力(li)量”。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)成(cheng)(cheng)敗(bai)在(zai)很大程度上取決(jue)于教(jiao)(jiao)師能否(fou)妥(tuo)善地選擇(ze)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，不好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)可能會使學(xue)(xue)校成(cheng)(cheng)為才智的(de)屠宰場。在(zai)“成(cheng)(cheng)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能手”高職教(jiao)(jiao)師培訓班上，管巧娟教(jiao)(jiao)授在(zai)與全(quan)體學(xue)(xue)員進(jin)行深入(ru)交流探討，暢談如(ru)何進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)的(de)選擇(ze)與創新。

　　管(guan)巧娟(juan)提出，有眾(zhong)多經典、成(cheng)熟的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)供你(ni)選(xuan)擇運(yun)用，選(xuan)擇過(guo)(guo)程就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)設計(ji)過(guo)(guo)程，當沒有你(ni)滿意的(de)(de)(de)手(shou)段進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學時，就應(ying)想到(dao)創新。她列舉了行動導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)(fa)(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)(fa)(fa)(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)(fa)(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)(fa)(fa)、情景(jing)模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)(fa)(fa)(fa)、興趣(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)(fa)(fa)(fa)等大家耳熟能(neng)詳的(de)(de)(de)常(chang)見(jian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，并以(yi)(yi)一節數學課“角(jiao)的(de)(de)(de)度(du)量”為(wei)(wei)例(li)，對(dui)比講解了選(xuan)擇不(bu)同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)所達到(dao)的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)效果。在(zai)疾呼去(qu)“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)當今，仍有不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)中心、以(yi)(yi)灌(guan)輸為(wei)(wei)手(shou)段的(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)(fa)(fa)(fa)依(yi)依(yi)不(bu)舍，主要原(yuan)因在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)與(yu)心理準備不(bu)足(zu)、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學經驗、進(jin)取(qu)心不(bu)足(zu)等方(fang)面。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)選(xuan)擇上(shang)，每個(ge)學科均(jun)有適(shi)合(he)(he)其特點的(de)(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目(mu)標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內容特點、學生實際特點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自身(shen)素(su)質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學環境條件等選(xuan)擇最適(shi)合(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)