2010年暑(shu)期，我與(yu)赴香港理工大學培(pei)訓組(zu)的53位(wei)老師和赴(fu)香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)培訓組的18位(wei)老師一(yi)起，在美麗(li)的(de)(de)維多利亞(ya)灣畔度過了緊張(zhang)而充實的(de)(de)六(liu)天（我主(zhu)要是在理工(gong)大(da)聽課、討論、參觀(guan)，其間還(huan)與香(xiang)港大(da)學(xue)培訓分組的(de)(de)同志們(men)一(yi)起在港大(da)和(he)城市大(da)學(xue)進行了考察），日(ri)日(ri)里密(mi)集的(de)(de)信(xin)(xin)息、見聞充溢著(zhu)視聽，感受收獲難以一(yi)一(yi)列(lie)舉，借進行總結的(de)(de)機(ji)會(hui)，謹擇(ze)其要略述之(zhi)，與大(da)家分享，以介紹為主(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議(yi)，信(xin)(xin)筆由韁(jiang)，不對之(zhi)處歡迎批(pi)評。

　　此(ci)次我校赴香港(gang)理工(gong)大學(xue)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)由該校企業經(jing)管(guan)人(ren)才發(fa)展中心(xin)主(zhu)辦(ban)，名稱(cheng)為“課(ke)程(cheng)建設(she)與教學(xue)法(fa)研習班”，以(yi)聽課(ke)為主(zhu)。安排給我們講(jiang)課(ke)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師們都(dou)(dou)很(hen)有(you)水(shui)平，富有(you)教學(xue)經(jing)驗，為上好(hao)課(ke)都(dou)(dou)做(zuo)了(le)精心(xin)準(zhun)備，課(ke)程(cheng)內(nei)容總的(de)(de)(de)來說視野開闊(kuo)，充實新穎，老(lao)(lao)師們授課(ke)風格(ge)各異，各具(ju)特色，都(dou)(dou)十分(fen)注意和講(jiang)究教學(xue)方(fang)法(fa)，條分(fen)縷析，深入淺出(chu)。每位老(lao)(lao)師課(ke)前都(dou)(dou)把講(jiang)課(ke)內(nei)容的(de)(de)(de)PPT復印(yin)件裝訂(ding)成小冊子發給我(wo)們(men)學員(yuan)，在課(ke)(ke)堂(tang)上，邊講邊提(ti)出問(wen)題讓我(wo)們(men)思(si)考(kao)、回答，也(ye)(ye)鼓勵學員(yuan)積極提(ti)問(wen)題，常常開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)堂(tang)討論，注重與聽(ting)課(ke)(ke)者的(de)(de)(de)互(hu)動交流，使(shi)我(wo)們(men)學員(yuan)很有參與感，令人(ren)難忘(wang)。老師(shi)(shi)們(men)授課(ke)(ke)時全力投入、飽含激(ji)情的(de)(de)(de)精(jing)神狀態，也(ye)(ye)給我(wo)們(men)留下了深刻印(yin)象。即(ji)使(shi)拋開(kai)聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)內容，僅(jin)僅(jin)是(shi)聽(ting)課(ke)(ke)本身(shen)(shen)也(ye)(ye)是(shi)很好的(de)(de)(de)學習，看看人(ren)家(jia)香(xiang)港老師(shi)(shi)是(shi)怎樣(yang)上課(ke)(ke)的(de)(de)(de)，了解其教(jiao)學方(fang)法，切身(shen)(shen)感受香(xiang)港這個中西文化融匯的(de)(de)(de)地(di)方(fang)大學老師(shi)(shi)怎么(me)教(jiao)學生(sheng)，是(shi)件很有意思(si)的(de)(de)(de)事情，給人(ren)以很多啟發。總之(zhi)，每次(ci)課(ke)(ke)都讓人(ren)感到有實(shi)實(shi)在在的(de)(de)(de)收(shou)獲(huo)，如(ru)沐春風，如(ru)逢甘(gan)霖，可(ke)以說(shuo)是(shi)一種享(xiang)受。

　　聽不(bu)同老師的課，總(zong)有一些印象比較深(shen)的內容難以忘(wang)懷，下面分(fen)別(bie)記述之。

　　區志堅博士是香港專上學(xue)(xue)(xue)(xue)院傳意及社會(hui)(hui)(hui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)部助理課(ke)程(cheng)總監(jian)，他在講香港高(gao)校(xiao)開設的文(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)與(yu)內地的異(yi)同時，闡述了自己對文(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)應(ying)該如何開設的認(ren)識(shi)，認(ren)為(wei)這些課(ke)程(cheng)要以(yi)富有吸引力(li)的課(ke)程(cheng)設計和教學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠對人類社會(hui)(hui)(hui)、歷史、藝術、語言和人性有深入了解，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來為(wei)社會(hui)(hui)(hui)服務時所應(ying)具(ju)備的人文(wen)(wen)素質和交流能力(li)，通過課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通古今、知(zhi)社會(hui)(hui)(hui)、懂(dong)人性，具(ju)有人文(wen)(wen)精神人文(wen)(wen)關懷(huai)。鑒(jian)于(yu)此，他認(ren)為(wei)文(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)應(ying)實現(xian)以(yi)下目標：1、擴闊學生視(shi)野，2、延伸學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習，使其能終身學(xue)習，3、促進技術訓練和相關(guan)基礎知(zhi)識、專業知(zhi)識的學習，4、學會在日常(chang)生活中運用批判精神進行思考，5、提(ti)高學習能力，會(hui)吸收和運用(yong)專業知識，6、建立學(xue)生的自信心，培養團隊精(jing)神(shen)，7、明(ming)了本國及外(wai)國歷史(shi)文化，8、掌握語文表達能力，能熟練(lian)運用中(zhong)文及英文。

　　我(wo)校(xiao)開設的課程中，文(wen)科類課程占(zhan)很大分(fen)量(liang)，如何深化教(jiao)學(xue)改革，優(you)化教(jiao)學(xue)內容和教(jiao)學(xue)方式，使課程教(jiao)學(xue)的成(cheng)效與(yu)人才(cai)培(pei)養目(mu)標更好地吻合，是我(wo)們應該深入思考(kao)的問題，上述(shu)區(qu)老師的觀點可以(yi)借鑒。

　　張(zhang)鎮順博士是理工(gong)大機械(xie)工(gong)程(cheng)學系(xi)副教授，任機械(xie)工(gong)程(cheng)學士課(ke)程(cheng)的課(ke)程(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)管理和發展(zhan)方面有豐富經驗(yan)。他講課(ke)內(nei)容是理工(gong)大教學質素保證系(xi)統，課(ke)前做足了準備，除事先發給我們PPT講義外，還將(jiang)許多教學(xue)(xue)管理文件第一(yi)(yi)(yi)手材料(liao)帶到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)，隨(sui)著講授內容需要(yao)，一(yi)(yi)(yi)次次隨(sui)教學(xue)(xue)進(jin)度把(ba)這些復印的(de)(de)材料(liao)發給學(xue)(xue)員(yuan)參考閱讀，其認真(zhen)態度令人感佩。他講，內地大學(xue)(xue)注(zhu)重的(de)(de)是一(yi)(yi)(yi)個個專業(ye)，而香(xiang)港的(de)(de)大學(xue)(xue)注(zhu)重的(de)(de)是一(yi)(yi)(yi)門門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，所有(you)開設的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)序經(jing)(jing)過(guo)嚴(yan)格(ge)的(de)(de)外部(bu)評審，經(jing)(jing)正式批核(he)后，才能開課(ke)(ke)(ke)，且有(you)一(yi)(yi)(yi)整套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理機制來保證(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)素質。還有(you)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)檢討(tao)機制，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開辦滿(man)一(yi)(yi)(yi)周年要(yao)進(jin)行(xing)檢討(tao)，每過(guo)五到(dao)六(liu)年還要(yao)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、結構以及是否(fou)切合社會(hui)（業(ye)界）的(de)(de)需求等進(jin)行(xing)全(quan)面(mian)、宏觀的(de)(de)評估(gu)。最后關鍵要(yao)看學(xue)(xue)生經(jing)(jing)過(guo)該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，其能力是否(fou)得到(dao)了提高(學校列出了12種能力指標進(jin)行考評)。為提高教(jiao)師水平提高教(jiao)學質量(liang)，理工大專門設(she)有“教(jiao)學發展中心”機構(gou)，向全體教(jiao)師提供(gong)進修培訓方面的服務。主要包括：1、培(pei)訓（如：開(kai)辦介紹(shao)各種教學(xue)方法的課程、協助教師制(zhi)作收集(ji)學(xue)生意見的網上問卷等(deng)）；2、推(tui)廣(guang)及支持以學(xue)生(sheng)為(wei)中心(xin)和以成(cheng)果為(wei)本的教學(xue)及評估方(fang)法(fa)；3、協助教師分析(xi)從不同途徑收集到(dao)的學生(sheng)意(yi)見；4、向教師推(tui)薦和發放香港及海外優質教學(xue)范例的(de)信息，將(jiang)好(hao)的(de)教學(xue)方法讓校內教師共同分享；5、提(ti)供網上學習平臺及其(qi)它教(jiao)育技術的(de)支持。

　　張老師(shi)還講(jiang)到了國(guo)(guo)際化(hua)(hua)問題，認為香港大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、香港科技大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、香港中(zhong)文大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、香港理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和香港城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)等幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)在國(guo)(guo)際上的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)排行(xing)榜排名靠前，主要是得益于這(zhe)些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)際化(hua)(hua)程度高，有國(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)師(shi)資，國(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)校領導層。香港的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)招聘老師(shi)必須(xu)是世界(jie)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)200強的學(xue)校畢業(ye)的博士，而(er)且還必須要(yao)有好的學(xue)術成果；組(zu)織學(xue)生開展(zhan)國際交流，也(ye)都是(shi)挑(tiao)選(xuan)那些200強的(de)大學，與之進(jin)行交流。作為一所國際化的(de)大學，香港理工(gong)大所有老師都全(quan)球招(zhao)聘，由(you)于(yu)多數(shu)老師都是從海(hai)外回來或有海(hai)外研修經歷(li)，所以學校跟(gen)海(hai)外的(de)聯系(xi)非常緊(jin)密。

　　我想，我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)辦成一所(suo)一流的大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關起門來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是要(yao)向(xiang)香港(gang)高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，開放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)際化道路。世界上一流的大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)不具有(you)開放(fang)的特性(xing)。因為(wei)知識(shi)、技能是沒(mei)有(you)國(guo)界的，你要(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生最(zui)好、最(zui)先進的東西(xi)，你要(yao)想使你的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到一流，得到國(guo)際公認，就(jiu)必(bi)須開放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校走向(xiang)國(guo)際化。這應該是我們深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的重(zhong)要(yao)使命。身處香港(gang)幾所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)近距(ju)離了解，感(gan)到我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校與他們在這方面差距(ju)很大(da)(da)，僅(jin)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)際交流為(wei)例——香港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在大(da)(da)二就(jiu)有(you)機會作(zuo)為(wei)交換生去國(guo)外知名高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)半年到一年，每(mei)年有(you)10%以上的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過“香(xiang)港(gang)(gang)大(da)學(xue)(xue)世(shi)界聯系(xi)網”計(ji)劃(hua)，以交換生(sheng)(sheng)身份前往世(shi)界各地八(ba)十多所大(da)學(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)期以上的交流學(xue)(xue)習，其中包括牛津大(da)學(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)洛(luo)杉磯分(fen)校(xiao)、柏克萊分(fen)校(xiao)及麻省(sheng)理工學(xue)(xue)院(yuan)等(deng)世(shi)界知名學(xue)(xue)府，畢業(ye)生(sheng)(sheng)則有三分(fen)之一會去國外深造；香(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)學(xue)(xue)每(mei)年也組織3000多名學(xue)生去海外(wai)高校學(xue)習交流（所花費(fei)用60%由學校出(chu)，學生承(cheng)擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)費用），為(wei)此(ci)這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)年(nian)時間(jian)來做(zuo)各種準備，游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)回來后，要求其作(zuo)專門的(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長都會去(qu)聽，進(jin)行(xing)點(dian)評，從而真(zhen)正使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中有(you)(you)(you)(you)所收獲。相(xiang)比(bi)較(jiao)我校(xiao)每年(nian)區區幾(ji)十(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)(sheng)游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)，與香(xiang)港高(gao)校(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)差距實(shi)在(zai)(zai)不(bu)可同日(ri)而語(yu)(yu)。還有(you)(you)(you)(you)，就是大家都知(zhi)道的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)差距。港校(xiao)以英(ying)語(yu)(yu)作(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言(yan)和(he)(he)交流(liu)(liu)工具，與世(shi)界(jie)溝通(tong)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)障礙，這(zhe)(zhe)種語(yu)(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)是我們難以企及的(de)(de)(de)(de)(de)。我們一(yi)直說，要向香(xiang)港高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，那就得要迎難而上(shang)，先看看人(ren)家是怎么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)后結合(he)我們的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習改(gai)(gai)進(jin)，這(zhe)(zhe)其中當然(ran)也包(bao)括(kuo)進(jin)一(yi)步加大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國(guo)際(ji)交流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)度(du)，讓更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)(you)(you)(you)機會去(qu)海外合(he)作(zuo)院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習交流(liu)(liu)，也包(bao)括(kuo)逐漸(jian)提(ti)高(gao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)(yu)水平(ping)(ping)。總之，要實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化，得靠(kao)大家的(de)(de)(de)(de)(de)共同努力(li)(li)，要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事很多，貴(gui)在(zai)(zai)一(yi)件一(yi)件去(qu)落實(shi)，一(yi)步一(yi)步向前(qian)走，行(xing)穩致遠，怕(pa)(pa)就怕(pa)(pa)只(zhi)說不(bu)干(gan)，老在(zai)(zai)講，卻(que)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)或少有(you)(you)(you)(you)實(shi)際(ji)行(xing)動(dong)。我們一(yi)定要有(you)(you)(you)(you)放眼世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷地吸納新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想和(he)(he)高(gao)校(xiao)管(guan)理(li)經(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)教(jiao)育理(li)念上(shang)與國(guo)際(ji)保持同步頻率，借鑒香(xiang)港和(he)(he)海外高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)教(jiao)育實(shi)踐(jian)中與國(guo)際(ji)慣例(li)縮小差距，不(bu)斷深化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革、管(guan)理(li)改(gai)(gai)革，以滿足(zu)國(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)需要，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體(ti)實(shi)力(li)(li)和(he)(he)水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正提(ti)升。

　　孫建榮博士是(shi)理工(gong)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展中(zhong)心主任，在英國、美國求學(xue)(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)(xue)里(li)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近二十(shi)年，長于高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)(ping)估(gu)，現還兼(jian)著中(zhong)國國家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)估(gu)中(zhong)心評(ping)(ping)估(gu)專家。他為(wei)我們講“成果為(wei)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與評(ping)(ping)核”，強(qiang)調(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習結果目(mu)標為(wei)中(zhong)心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱中(zhong)對學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習結果目(mu)標必須有明確的描(miao)述，達到(dao)“三個契合”：1、學生(sheng)學習結果與專業人才培養目標相(xiang)契(qi)合(he)，2、教學活動與學生學習結(jie)果目(mu)標相契(qi)合，3、課程考核與教學活動(dong)相契合。其指導思想(xiang)是現在香港高校普遍所奉行的(de)“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結(jie)果的評估”，或曰“以成果為主的評估”，它(ta)要求(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)必須時時記(ji)著(zhu)自己教(jiao)學活動的目的是(shi)什么(me)，相(xiang)應地(di)來組織(zhi)教(jiao)學，假(jia)如老(lao)師(shi)(shi)的教(jiao)學安排與其教(jiao)學目標背道而(er)馳(chi)，那就(jiu)必須檢(jian)討改進(jin)。實際(ji)上，據了解，我們現(xian)在有些老(lao)師(shi)(shi)在這(zhe)方面做得并不是(shi)很好，有必要推行(xing)和強調“OBA”理(li)念。

　　孫老師還講到，現在很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參加各種各樣的(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大(da)賽(sai)，一(yi)旦獲了(le)(le)獎(jiang)(jiang)就到處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)多么多么高，而實際上，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者小部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參賽(sai)獲獎(jiang)(jiang)，并不一(yi)定代表(biao)其所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)整體(ti)質(zhi)(zhi)量(liang)有多高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加一(yi)些競(jing)賽(sai)獲獎(jiang)(jiang)，是在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給(gei)予經費、安排(pai)專門(men)的(de)(de)(de)(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下獲得的(de)(de)(de)(de)結果，固然(ran)也不錯，但在競(jing)賽(sai)中獲獎(jiang)(jiang)并非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)目標中所要(yao)求全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要(yao)達到的(de)(de)(de)(de)，因此個(ge)別或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)(jiang)并不能(neng)代表(biao)你這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務和育人目標是面向(xiang)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該經常關注的(de)(de)(de)(de)是，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)素(su)是否都達到了(le)(le)預定的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)目標，不能(neng)只關注尖子生(sheng)，忽視了(le)(le)大(da)多數。

　　其(qi)實(shi)，有(you)選擇地讓大(da)學(xue)(xue)生(sheng)去參加一(yi)些有(you)益的(de)知識、技能大(da)賽(sai)(sai)，對(dui)同(tong)學(xue)(xue)們(men)確有(you)鍛(duan)煉、提(ti)高之效，只(zhi)是應堅(jian)守此(ci)類競(jing)賽(sai)(sai)的(de)本義(yi)，真正(zheng)由學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)做主角。教(jiao)師可以(yi)進行一(yi)些指導、輔導，但決不(bu)能越俎代(dai)庖(pao)，更不(bu)能因此(ci)影響正(zheng)常教(jiao)學(xue)(xue)活動。既然名為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)的(de)競(jing)賽(sai)(sai)，就應該實(shi)實(shi)在在由學(xue)(xue)生(sheng)去參加，吸引那些有(you)才華(hua)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入(ru)鉆研，充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛力和創造力，與兄弟院校的(de)同(tong)學(xue)(xue)們(men)進行PK,我們(men)的老(lao)師當然不能介入(ru)和參與此類學生競賽。學院領導和老(lao)師們(men)無(wu)疑要把(ba)(ba)主要的精力投向(xiang)全體(ti)學生，始終(zhong)把(ba)(ba)每個(ge)同學的成(cheng)長放在心上(shang)，而(er)不能太(tai)偏(pian)向(xiang)于少(shao)數(shu)人(ren)，影響對大多(duo)數(shu)人(ren)的培養。

　　香(xiang)(xiang)港科技(ji)大學首席(xi)副(fu)校長(chang)高彥鳴教授是(shi)(shi)美國斯(si)坦福大學博(bo)士，在美任教多年(nian)，也曾(ceng)擔任香(xiang)(xiang)港城市大學副(fu)校長(chang)，是(shi)(shi)資深教育工(gong)作(zuo)者，也是(shi)(shi)香(xiang)(xiang)港學術(shu)及職業(ye)資歷評審局評審委員，他被邀請來給我們講“如何設計(ji)與推行工(gong)作(zuo)坊”。所謂“工(gong)作(zuo)坊(workshop)”，就是(shi)為達致一(yi)定的學習成(cheng)果，一(yi)群人就某一(yi)個項目、某項工作任(ren)務聚集(ji)在一(yi)起，開動腦筋思(si)考、探討，應(ying)用已有的知識積極參與、努(nu)力創新，通(tong)過組織活(huo)動或游戲的方式，相互交流、各抒(shu)己(ji)見或者爭論(lun)，開展“頭(tou)腦風暴(bao)”（Icebreaking），表(biao)達各種不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)想法與意見，最后(hou)凝(ning)聚成共識，大家一(yi)(yi)起找(zhao)出解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，完(wan)成工作(zuo)或(huo)項目所設定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)，參與者(zhe)從中得(de)到能力的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升。工作(zuo)坊(fang)結(jie)束時還要對(dui)工作(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)質素、學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習情(qing)況(kuang)和講(jiang)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現進行評(ping)估，包括自我評(ping)估、朋(peng)輩評(ping)估和由(you)老(lao)師(shi)（或(huo)主(zhu)持人、專(zhuan)家、上(shang)司）作(zuo)評(ping)估。工作(zuo)坊(fang)重在互動和交流，實(shi)際上(shang)就是為(wei)學(xue)生們(men)(men)提(ti)(ti)供一(yi)(yi)個互相刺(ci)激學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)環境，是教學(xue)方式方法的(de)(de)(de)(de)(de)創新，實(shi)踐效果是很不(bu)錯的(de)(de)(de)(de)(de)，因此引起我們(men)(men)培訓班學(xue)員(yuan)們(men)(men)很大的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，課間(jian)紛紛與高教授(shou)交流探討(tao)。

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)講(jiang)工作坊結(jie)(jie)束前如何進行(xing)“評(ping)(ping)(ping)估”這部分(fen)內容時，高老師引(yin)申開去(qu)說(shuo)現在(zai)(zai)(zai)(zai)很(hen)(hen)多評(ping)(ping)(ping)估都是進行(xing)定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)估。人(ren)(ren)們(men)多年來有個誤區，就是太看重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)估。他說(shuo)不要以為(wei)只要是依據(ju)定(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)數(shu)字進行(xing)評(ping)(ping)(ping)估就一(yi)定(ding)(ding)是好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估，事(shi)實(shi)(shi)上不是那樣的(de)(de)(de)。最好的(de)(de)(de)做法應該是綜合運(yun)用不同的(de)(de)(de)方法去(qu)進行(xing)評(ping)(ping)(ping)估，其中定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)估是最重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)一(yi)環。此番言論(lun)(lun)深得我(wo)心。我(wo)發現長期以來我(wo)們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)對種種事(shi)物作分(fen)析、評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)時候，人(ren)(ren)們(men)往(wang)往(wang)太注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析和(he)定(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，看起(qi)來堆(dui)砌(qi)了一(yi)堆(dui)數(shu)據(ju)，似乎很(hen)(hen)科學(xue)合理，但恰恰忽視(shi)了一(yi)些更重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)、沒法用數(shu)據(ju)來進行(xing)描(miao)述的(de)(de)(de)事(shi)實(shi)(shi)和(he)情況，結(jie)(jie)果最后得出(chu)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)論(lun)(lun)就未必(bi)多么正確。記得自己(ji)多年前在(zai)(zai)(zai)(zai)課堂上講(jiang)“經濟活動分(fen)析報(bao)告(gao)寫作”時，強調的(de)(de)(de)是要把定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析和(he)定(ding)(ding)性分(fen)析結(jie)(jie)合起(qi)來，在(zai)(zai)(zai)(zai)此基礎(chu)上對事(shi)物作出(chu)定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)估，得出(chu)結(jie)(jie)論(lun)(lun)。舉(ju)一(yi)反三，我(wo)現在(zai)(zai)(zai)(zai)還(huan)是堅持這個觀點。高老師講(jiang)定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)估最重(zhong)(zhong)要，無疑(yi)是十分(fen)正確的(de)(de)(de)。當然(ran)正確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)估離(li)不開定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析。

　　還有辛(xin)向陽博(bo)士(shi)、麥偉明博(bo)士(shi)等(deng)幾位老師的(de)課，也給我留下難以(yi)磨滅的(de)印象(xiang)，深受啟發。篇幅所限(xian)，此不盡述。

　　在(zai)(zai)香港(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)、香港(gang)(gang)大(da)(da)(da)學(xue)和(he)香港(gang)(gang)城(cheng)市大(da)(da)(da)學(xue)一(yi)個(ge)(ge)星(xing)期的(de)(de)耳濡目染(ran)，看到(dao)(dao)聽(ting)到(dao)(dao)的(de)(de)，無不昭(zhao)示出現代化(hua)大(da)(da)(da)學(xue)所(suo)應有的(de)(de)風(feng)范(fan)。見微(wei)知(zhi)著，我們(men)常(chang)常(chang)可以(yi)從(cong)一(yi)些(xie)細(xi)(xi)微(wei)之處，看出人(ren)家在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)的(de)(de)用心(xin)(xin)(xin)。這里舉幾(ji)個(ge)(ge)例(li)子：一(yi)是理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)企業(ye)經管(guan)(guan)人(ren)才(cai)發(fa)展中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)在(zai)(zai)開班典(dian)禮之后，發(fa)給我們(men)每(mei)人(ren)一(yi)個(ge)(ge)提兜(dou)，里面(mian)(mian)是一(yi)個(ge)(ge)封(feng)面(mian)(mian)彩印的(de)(de)“深圳職業(ye)技術學(xue)院課(ke)程建設(she)與教(jiao)學(xue)法研習班”硬皮(pi)大(da)(da)(da)文件(jian)夾，制作(zuo)(zuo)得(de)十分講究，內有《學(xue)員手冊》，內容分為理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)介紹、企業(ye)經管(guan)(guan)人(ren)才(cai)發(fa)展中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)介紹、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)項目聯絡人(ren)信息(xi)、各(ge)位(wei)任課(ke)老師(shi)簡介、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)期間各(ge)有關注(zhu)意(yi)事(shi)(shi)項、預防(fang)人(ren)類豬流感(gan)(gan)須知(zhi)、理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)校(xiao)園(yuan)地(di)圖以(yi)及香港(gang)(gang)地(di)鐵路線圖等，還附(fu)有不同顏色的(de)(de)記事(shi)(shi)紙若干(gan)張，這反(fan)映出培(pei)(pei)訓(xun)(xun)班主辦者有很強的(de)(de)服務意(yi)識，為了方(fang)(fang)便學(xue)員動了很多(duo)腦筋(jin)，考慮得(de)十分周到(dao)(dao)。二(er)是在(zai)(zai)幾(ji)所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)樓、圖書(shu)館等許(xu)多(duo)地(di)方(fang)(fang)常(chang)常(chang)可以(yi)見到(dao)(dao)自助復印機(ji)，無需專人(ren)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，師(shi)生(sheng)只需拿出“八達通”卡，就可以(yi)刷卡復印資料，十分方(fang)(fang)便。三是對(dui)那些(xie)捐(juan)助過學(xue)校(xiao)的(de)(de)企業(ye)、個(ge)(ge)人(ren)，學(xue)校(xiao)感(gan)(gan)念其(qi)義(yi)舉，或(huo)(huo)以(yi)其(qi)名(ming)命名(ming)大(da)(da)(da)樓，或(huo)(huo)集(ji)中(zhong)(zhong)鐫(juan)刻其(qi)名(ming)于(yu)(yu)建筑物上(shang)，或(huo)(huo)制作(zuo)(zuo)枝(zhi)繁(fan)葉(xie)茂的(de)(de)仿真果樹植于(yu)(yu)路邊草地(di)上(shang)，累累果實(shi)掛(gua)滿枝(zhi)頭，每(mei)個(ge)(ge)果實(shi)上(shang)面(mian)(mian)皆有捐(juan)助者大(da)(da)(da)名(ming)，永志不忘。類似之處實(shi)在(zai)(zai)很多(duo)，此不贅述。相比較而(er)言，我們(men)學(xue)校(xiao)很多(duo)地(di)方(fang)(fang)在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)還比較粗疏，遠不如(ru)人(ren)家那樣(yang)用心(xin)(xin)(xin)、細(xi)(xi)致。老子說：“天下大(da)(da)(da)事(shi)(shi)必做于(yu)(yu)細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔(mo)鬼(gui)存在(zai)(zai)于(yu)(yu)細(xi)(xi)節之中(zhong)(zhong)”，但愿(yuan)我們(men)每(mei)個(ge)(ge)崗(gang)位(wei)上(shang)的(de)(de)人(ren)做事(shi)(shi)都能(neng)用心(xin)(xin)(xin)琢磨，不斷改善教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)或(huo)(huo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)一(yi)些(xie)細(xi)(xi)節，把(ba)每(mei)件(jian)事(shi)(shi)都力爭做到(dao)(dao)最好，以(yi)加強我們(men)學(xue)校(xiao)的(de)(de)“軟(ruan)件(jian)”建設(she)，提升我校(xiao)的(de)(de)軟(ruan)實(shi)力。

　　送教師到境外去培(pei)訓進(jin)修，是推進(jin)學校國際化的(de)一項基礎工(gong)作。去年9月市(shi)委市(shi)政府《關于推進(jin)(jin)教育(yu)(yu)改革發展率(lv)先實(shi)(shi)現教育(yu)(yu)現代化(hua)的(de)(de)(de)決定》提(ti)出，要重點抓好教育(yu)(yu)國際(ji)化(hua)：“瞄準(zhun)國際(ji)一流(liu)，拓展國際(ji)視(shi)野，引進(jin)(jin)國際(ji)資源，深化(hua)國際(ji)交流(liu)與(yu)合作(zuo)，率(lv)先接軌國際(ji)，構(gou)建(jian)教育(yu)(yu)開放合作(zuo)新格局”，這為(wei)我(wo)校(xiao)繼續推進(jin)(jin)國際(ji)化(hua)工程指明了(le)方向，提(ti)供了(le)新的(de)(de)(de)動力(li)，我(wo)們要認(ren)真(zhen)貫徹(che)落實(shi)(shi)。就境外(wai)培訓(xun)(xun)工作(zuo)來說(shuo)，關鍵是(shi)要切實(shi)(shi)把(ba)培訓(xun)(xun)進(jin)(jin)修(xiu)的(de)(de)(de)成果應用到工作(zuo)實(shi)(shi)踐中去。我(wo)們要長期堅(jian)持向香(xiang)港高校(xiao)學習(xi)，深化(hua)與(yu)香(xiang)港高校(xiao)的(de)(de)(de)合作(zuo)，在創建(jian)世界一流(liu)職業技(ji)術大學的(de)(de)(de)征程上不(bu)斷邁出堅(jian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職業(ye)技術學(xue)院二○一○境外培(pei)訓總結》，2011年1月編印）