元旦(dan)前后，恰逢(feng)廣東各大(da)高校(xiao)“選(xuan)課(ke)季(ji)”。一門由中山(shan)大(da)學醫學院開(kai)設的(de)(de)名為《哈利波(bo)(bo)特(te)與遺傳(chuan)學》公選(xuan)課(ke)在微博悄悄走紅。這(zhe)門課(ke)程(cheng)的(de)(de)門檻是(shi)要(yao)求(qiu)學生對(dui)哈利波(bo)(bo)特(te)小說或電影感興趣(qu)。開(kai)課(ke)的(de)(de)陳老(lao)(lao)師(shi)是(shi)個“哈迷”，他希望(wang)以《哈利波(bo)(bo)特(te)》為模本來(lai)研究醫學、生物學。如果學生是(shi)個“哈迷”，自然(ran)就會對(dui)枯燥的(de)(de)遺傳(chuan)學有(you)好奇心，老(lao)(lao)師(shi)再(zai)結合作(zuo)品中的(de)(de)故事(shi)來(lai)講(jiang)，學生就也很容易(yi)記住知識點(dian)。

　　無獨有偶，近年(nian)來開(kai)設(she)“潮課”的(de)不只中山(shan)大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院一家。河源職業技術(shu)學(xue)(xue)院開(kai)設(she)了(le)《三國殺攻略教程(cheng)》；廣東(dong)金融學(xue)(xue)院開(kai)設(she)了(le)《愛情心理學(xue)(xue)》，教同學(xue)(xue)們怎么談(tan)戀愛，期末如(ru)能(neng)“牽手成功”就可以拿高分；中國政(zheng)法(fa)大學(xue)(xue)根據當紅美劇(ju)《LIETOME》（別對(dui)我說謊）開(kai)設(she)了(le)《心理應激微反應》選修課。

　　而(er)國(guo)(guo)(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)”更是風靡已(yi)久，“魔(mo)法課(ke)(ke)(ke)”、“僵(jiang)尸課(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)課(ke)(ke)(ke)”怪招頻出。斯坦福大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)JonPeterson開設(she)了(le)(le)《iPhone應用程(cheng)序(xu)編程(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成果(guo)可以(yi)直接在(zai)(zai)(zai)蘋果(guo)的(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)序(xu)商店出售。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有一(yi)(yi)(yi)個直播版本CS193P，可以(yi)在(zai)(zai)(zai)iTunesU上(shang)下(xia)載，這(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)也(ye)成為(wei)iTunesU上(shang)最快達(da)到100萬點擊(ji)率(lv)的(de)(de)(de)(de)視頻。加(jia)州大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校在(zai)(zai)(zai)上(shang)世紀90年(nian)代將(jiang)同(tong)(tong)性戀(lian)理論和(he)(he)音樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創(chuang)(chuang)造了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)門(men)(men)(men)全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)《同(tong)(tong)性戀(lian)音樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試(shi)圖解(jie)(jie)決這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)(yi)個問(wen)題：由同(tong)(tong)志創(chuang)(chuang)作的(de)(de)(de)(de)音樂(le)，當它的(de)(de)(de)(de)聽眾(zhong)是同(tong)(tong)志時，效果(guo)會(hui)不會(hui)有不同(tong)(tong)。康奈(nai)爾大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶(hu)外(wai)體(ti)育部給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供了(le)(le)《爬樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)將(jiang)教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如何(he)使用繩索和(he)(he)特(te)(te)殊的(de)(de)(de)(de)登山裝(zhuang)備，安全(quan)地(di)爬上(shang)任何(he)樹(shu)，并在(zai)(zai)(zai)上(shang)面自(zi)由移動，只要(yao)能(neng)成功爬樹(shu)，就能(neng)拿到該門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研究教(jiao)授AlexandraJuhasz開設(she)了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)》，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)(cong)整體(ti)上(shang)了(le)(le)解(jie)(jie)美國(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)化和(he)(he)互(hu)聯(lian)網(wang)文(wen)(wen)化。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們觀(guan)看、討論、評論YouTube上(shang)的(de)(de)(de)(de)視頻組成，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)(da)綱和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)視頻也(ye)可以(yi)在(zai)(zai)(zai)YouTube上(shang)找到。圣塔克(ke)拉拉大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)了(le)(le)《垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從(cong)(cong)技(ji)術角度(du)探索垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)(jie)和(he)(he)處(chu)理過程(cheng)，尤(you)其專注于兩類垃(la)圾：腐化的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不腐化的(de)(de)(de)(de)垃(la)圾，同(tong)(tong)時也(ye)探討與環(huan)境保護(hu)相關的(de)(de)(de)(de)社會(hui)公正問(wen)題，如垃(la)圾填埋場(chang)和(he)(he)焚燒廠(chang)總(zong)是位于比較貧(pin)困的(de)(de)(de)(de)社區，美國(guo)(guo)(guo)印第安人(ren)(ren)部落也(ye)是美國(guo)(guo)(guo)政府處(chu)理核廢料的(de)(de)(de)(de)理想(xiang)場(chang)所。森特(te)(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授KenKeffer開設(she)了(le)(le)《行(xing)走(zou)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術》，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們不但要(yao)閱讀(du)一(yi)(yi)(yi)些(xie)著(zhu)名(ming)漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)著(zhu)作，如康德的(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)和(he)(he)教(jiao)授及他的(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)(yi)塊兒(er)在(zai)(zai)(zai)附近散散步，穿越自(zi)然保留(liu)地(di)、戰場(chang)、墓地(di)，在(zai)(zai)(zai)完(wan)全(quan)自(zi)然地(di)情境下(xia)討論康德的(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史塔福郡大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)授EllisCashmore開設(she)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)門(men)(men)(men)研究貝克(ke)漢姆的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是分(fen)(fen)析和(he)(he)審(shen)視足球這(zhe)項運動自(zi)17世紀起源以(yi)來(lai)，如何(he)從(cong)(cong)民間文(wen)(wen)化發展(zhan)成為(wei)英國(guo)(guo)(guo)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)流(liu)文(wen)(wen)化，乃至世界(jie)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)流(liu)文(wen)(wen)化。2011年(nian)，美國(guo)(guo)(guo)南加(jia)州大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)人(ren)(ren)社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)(men)(men)研究特(te)(te)立獨(du)行(xing)、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)(ren)教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)在(zai)(zai)(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)與LadyGaga成名(ming)之路相關的(de)(de)(de)(de)社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)析，分(fen)(fen)析LadyGaga是如何(he)迅(xun)速走(zou)紅(hong)，成為(wei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)全(quan)球流(liu)行(xing)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)的(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上(shang)所(suo)述，我認為“潮課”之(zhi)所(suo)以能夠“潮”起來(lai)，深(shen)受(shou)歡迎，重(zhong)點在于(yu)課程(cheng)本身。綜(zong)觀這些潮課，它們呈現出六(liu)大特點：一是走出課堂；二(er)是強調實踐；三是注重(zhong)研究(jiu)；四是契合社會熱點和流行元素；五是關注特定對象；六(liu)是引(yin)起學生興趣。

　　潮課(ke)的(de)“潮”給我們教育工作(zuo)者(zhe)一(yi)個(ge)深(shen)刻的(de)啟示，若想讓自己(ji)的(de)課(ke)程深(shen)受學生的(de)喜愛，讓自己(ji)的(de)課(ke)堂不再是死氣沉沉的(de)45分(fen)鐘，我們的(de)教師必須(xu)實(shi)現四個(ge)轉變：

　　1、轉變教學(xue)方式

　　改灌輸(shu)式、填鴨式教育為交互式、探(tan)討式、啟(qi)發(fa)式、體驗(yan)式、參(can)與式、選擇式教育，把學生從(cong)空前的沉悶中(zhong)(zhong)解放出來(lai)。如果我們能(neng)像講故(gu)事一樣講課(ke)(ke)、傳授知(zhi)識(shi)，讓(rang)(rang)(rang)知(zhi)識(shi)鮮活起來(lai)、生動(dong)起來(lai)、可愛起來(lai)，讓(rang)(rang)(rang)學生學中(zhong)(zhong)做、做中(zhong)(zhong)學、做中(zhong)(zhong)賽、做中(zhong)(zhong)創，讓(rang)(rang)(rang)學生參(can)與進(jin)來(lai)，變(bian)成主體、主角(jiao)、課(ke)(ke)堂明星，不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)學、沉迷其(qi)中(zhong)(zhong)學，他們還(huan)會坐(zuo)在課(ke)(ke)堂睡覺(jue)、開小差甚至厭學、逃(tao)課(ke)(ke)嗎？

　　2、改變(bian)教(jiao)學內容

　　我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)比(bi)較陳舊，一些教(jiao)(jiao)師熱衷(zhong)、迷戀(lian)于科學(xue)(xue)(xue)(xue)性、學(xue)(xue)(xue)(xue)科性、知(zhi)識(shi)系統性、嚴(yan)密性和完備性，自(zi)(zi)顧自(zi)(zi)說，一些教(jiao)(jiao)師在知(zhi)識(shi)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)取舍上這(zhe)也(ye)舍不得，那也(ye)不舍得，想把自(zi)(zi)己知(zhi)道(dao)的(de)(de)都(dou)講(jiang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，卻(que)忽視了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)感受(shou)(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)接(jie)受(shou)(shou)(shou)能(neng)力。高職院校的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)該借鑒這(zhe)些“潮”課，選(xuan)擇學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想接(jie)受(shou)(shou)(shou)、愿接(jie)受(shou)(shou)(shou)、可接(jie)受(shou)(shou)(shou)、樂(le)接(jie)受(shou)(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)了有用的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，傳輸(shu)貼(tie)近現實、貼(tie)近生(sheng)活、貼(tie)近產業的(de)(de)知(zhi)識(shi)，培訓生(sheng)活需要的(de)(de)綜(zong)合、職業技能(neng)，工作(zuo)需要的(de)(de)崗位技能(neng)。

　　3、改(gai)變(bian)教學載(zai)體

　　讓學生能(neng)夠愉快地接受知(zhi)識，載(zai)體、切(qie)入點(dian)的(de)(de)選擇(ze)非常重要(yao)。教師在教學過程中(zhong)，應該根(gen)據(ju)現實中(zhong)流行元(yuan)素(su)的(de)(de)變化，及(ji)時引(yin)入教學，拉近(jin)教師與學生、知(zhi)識與學生的(de)(de)距(ju)離，讓學生找到學習的(de)(de)動力，找到學習的(de)(de)興奮點(dian)。不(bu)了解(jie)學生，不(bu)了解(jie)學生的(de)(de)興奮點(dian)，我們就不(bu)可(ke)能(neng)真(zhen)正走近(jin)學生。沒(mei)有學生感興趣的(de)(de)教學載(zai)體、平臺、工具，再完美(mei)的(de)(de)知(zhi)識體系對于學生也(ye)不(bu)過是空中(zhong)樓閣。

　　4、改變教學地點

　　最有效的(de)(de)學習地(di)點(dian)并不一定在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)，可(ke)能(neng)在(zai)實訓（驗(yan)）室(shi)，可(ke)能(neng)在(zai)田(tian)野(ye)，可(ke)能(neng)在(zai)社區(qu)，可(ke)能(neng)在(zai)企(qi)業(ye)，可(ke)能(neng)在(zai)展會。擺脫了(le)黑(hei)板(ban)，擺脫了(le)現成的(de)(de)PPT，照樣(yang)能(neng)夠把課(ke)講好(hao)(hao)、讓學生(sheng)學好(hao)(hao)的(de)(de)老師才是好(hao)(hao)老師。也只有不斷改變(bian)教學地(di)點(dian)，教師的(de)(de)魅力(li)和風采才能(neng)多層次、立(li)體性地(di)展現出來；知識的(de)(de)魅力(li)、知識的(de)(de)說服(fu)力(li)才能(neng)多層次、立(li)體性地(di)展現出來。

　　實際上，“潮(chao)”課(ke)不應(ying)該(gai)只體現在選修課(ke)上，我(wo)(wo)們的必修課(ke)也應(ying)該(gai)潮(chao)起來。當(dang)所有的課(ke)程都“潮(chao)”起來時，我(wo)(wo)們的課(ke)堂吸引力就(jiu)能得到(dao)顯著提升，我(wo)(wo)們的人才(cai)培(pei)養質量也能獲得持續的生命力！