元旦前(qian)后，恰逢廣東各大(da)高(gao)校(xiao)“選課季(ji)”。一門由中(zhong)山大(da)學(xue)(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院開(kai)設的(de)(de)名(ming)為(wei)《哈利(li)(li)波(bo)特(te)與遺(yi)傳學(xue)(xue)(xue)》公選課在微博悄悄走紅。這門課程(cheng)的(de)(de)門檻是要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)哈利(li)(li)波(bo)特(te)小(xiao)說或電(dian)影(ying)感興趣。開(kai)課的(de)(de)陳老師(shi)是個(ge)“哈迷”，他希望以(yi)《哈利(li)(li)波(bo)特(te)》為(wei)模本來(lai)研究醫(yi)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是個(ge)“哈迷”，自然(ran)就(jiu)會(hui)對(dui)枯(ku)燥的(de)(de)遺(yi)傳學(xue)(xue)(xue)有好奇心，老師(shi)再結(jie)合作品中(zhong)的(de)(de)故事來(lai)講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)也(ye)很容易記住知識(shi)點。

　　無獨有偶，近年來開設(she)“潮課(ke)”的不只中(zhong)山(shan)大(da)學(xue)醫(yi)學(xue)院(yuan)一家。河源職業技術學(xue)院(yuan)開設(she)了(le)(le)《三(san)國殺攻(gong)略教(jiao)程》；廣東金(jin)融學(xue)院(yuan)開設(she)了(le)(le)《愛情心(xin)(xin)理學(xue)》，教(jiao)同(tong)學(xue)們怎么(me)談戀愛，期(qi)末如(ru)能“牽手(shou)成功”就(jiu)可(ke)以(yi)拿高分；中(zhong)國政法大(da)學(xue)根(gen)據(ju)當紅美劇《LIETOME》（別對我(wo)說(shuo)謊）開設(she)了(le)(le)《心(xin)(xin)理應激微(wei)反應》選修課(ke)。

　　而國(guo)(guo)外(wai)，“潮課(ke)”更(geng)是(shi)(shi)風(feng)靡已(yi)久，“魔法(fa)課(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)”、“爬樹(shu)課(ke)”怪(guai)招頻(pin)(pin)出。斯坦(tan)福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)助(zhu)教(jiao)JonPeterson開(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《iPhone應用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)果可(ke)以(yi)直接在蘋(pin)果的(de)(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)商店出售。該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)直播版本CS193P，可(ke)以(yi)在iTunesU上(shang)下載，這(zhe)門(men)課(ke)也(ye)(ye)成(cheng)為(wei)(wei)iTunesU上(shang)最快達到(dao)100萬點擊率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)。加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校在上(shang)世(shi)(shi)紀(ji)90年代將(jiang)同(tong)性(xing)戀(lian)理(li)論(lun)和(he)(he)(he)音樂(le)學(xue)(xue)(xue)融合，創(chuang)造了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)性(xing)戀(lian)音樂(le)學(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)決(jue)這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)問題(ti)：由同(tong)志創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)，當它的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)(shi)同(tong)志時，效果會不會有不同(tong)。康(kang)奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)戶(hu)外(wai)體育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)了(le)(le)(le)《爬樹(shu)》課(ke)，這(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)何(he)使用繩索和(he)(he)(he)特(te)(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安(an)全(quan)地爬上(shang)任何(he)樹(shu)，并在上(shang)面自由移動，只(zhi)要(yao)能成(cheng)功(gong)爬樹(shu)，就能拿到(dao)該門(men)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)院傳媒研(yan)究(jiu)(jiu)教(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《向(xiang)Youtube學(xue)(xue)(xue)習(xi)》，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)(cong)整體上(shang)了(le)(le)(le)解(jie)美國(guo)(guo)文化(hua)和(he)(he)(he)互(hu)聯網文化(hua)。課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)(zhu)要(yao)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們觀看、討論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)組(zu)成(cheng)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)(he)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)也(ye)(ye)可(ke)以(yi)在YouTube上(shang)找到(dao)。圣(sheng)塔(ta)克(ke)拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《垃(la)(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事(shi)》，從(cong)(cong)技術角度探索垃(la)(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解(jie)和(he)(he)(he)處理(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注于(yu)兩類垃(la)(la)圾(ji)(ji)：腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)不腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)，同(tong)時也(ye)(ye)探討與環(huan)境保護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會公(gong)正問題(ti)，如(ru)垃(la)(la)圾(ji)(ji)填(tian)埋(mai)場(chang)和(he)(he)(he)焚燒廠總是(shi)(shi)位于(yu)比較貧(pin)困(kun)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)區，美國(guo)(guo)印第安(an)人部(bu)落也(ye)(ye)是(shi)(shi)美國(guo)(guo)政府處理(li)核(he)廢料的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場(chang)所。森特(te)(te)學(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)教(jiao)授(shou)KenKeffer開(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《行(xing)(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術》，在這(zhe)門(men)課(ke)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們不但要(yao)閱讀一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)著名漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)康(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會和(he)(he)(he)教(jiao)授(shou)及(ji)他的(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)(yi)(yi)塊兒(er)在附近散(san)散(san)步，穿(chuan)越自然(ran)保留地、戰場(chang)、墓地，在完(wan)全(quan)自然(ran)地情境下討論(lun)康(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)。2000年史塔(ta)福(fu)郡大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授(shou)EllisCashmore開(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)研(yan)究(jiu)(jiu)貝克(ke)漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)分(fen)析和(he)(he)(he)審視(shi)足球這(zhe)項運動自17世(shi)(shi)紀(ji)起源以(yi)來，如(ru)何(he)從(cong)(cong)民(min)間文化(hua)發展(zhan)成(cheng)為(wei)(wei)英國(guo)(guo)主(zhu)(zhu)流(liu)文化(hua)，乃至世(shi)(shi)界主(zhu)(zhu)流(liu)文化(hua)。2011年，美國(guo)(guo)南加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)名人社(she)(she)會學(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研(yan)究(jiu)(jiu)特(te)(te)立(li)獨(du)行(xing)(xing)、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)目(mu)標主(zhu)(zhu)要(yao)在于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)與LadyGaga成(cheng)名之路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會學(xue)(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是(shi)(shi)如(ru)何(he)迅速走紅(hong)，成(cheng)為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)名全(quan)球流(liu)行(xing)(xing)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述(shu)，我認(ren)為(wei)“潮(chao)課(ke)(ke)(ke)”之所以能夠“潮(chao)”起來，深受歡迎，重(zhong)點在于(yu)課(ke)(ke)(ke)程本身。綜觀這(zhe)些(xie)潮(chao)課(ke)(ke)(ke)，它們呈現(xian)出六(liu)大(da)特(te)(te)點：一是(shi)(shi)(shi)(shi)走出課(ke)(ke)(ke)堂；二是(shi)(shi)(shi)(shi)強調實踐；三是(shi)(shi)(shi)(shi)注(zhu)重(zhong)研究；四是(shi)(shi)(shi)(shi)契合社會熱點和(he)流行元素；五是(shi)(shi)(shi)(shi)關注(zhu)特(te)(te)定對象；六(liu)是(shi)(shi)(shi)(shi)引起學(xue)生(sheng)興(xing)趣(qu)。

　　潮課的(de)(de)(de)“潮”給我們教育工作者一個深刻的(de)(de)(de)啟示(shi)，若想讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課程深受學生(sheng)的(de)(de)(de)喜愛，讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課堂不再是死氣沉沉的(de)(de)(de)45分鐘(zhong)，我們的(de)(de)(de)教師必須實現(xian)四(si)個轉(zhuan)變：

　　1、轉變教學(xue)方式

　　改灌輸式(shi)(shi)、填鴨(ya)式(shi)(shi)教育為交互式(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)、體驗式(shi)(shi)、參與式(shi)(shi)、選擇(ze)式(shi)(shi)教育，把學(xue)(xue)生從(cong)空前的沉悶中(zhong)解放出來(lai)。如果我們能像講故事(shi)一樣講課(ke)(ke)、傳(chuan)授知(zhi)(zhi)識，讓知(zhi)(zhi)識鮮活(huo)起來(lai)、生動(dong)起來(lai)、可愛起來(lai)，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)中(zhong)做(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)、做(zuo)(zuo)中(zhong)賽、做(zuo)(zuo)中(zhong)創(chuang)，讓學(xue)(xue)生參與進來(lai)，變(bian)成主(zhu)體、主(zhu)角、課(ke)(ke)堂明星，不知(zhi)(zhi)不覺(jue)學(xue)(xue)、沉迷(mi)其中(zhong)學(xue)(xue)，他們還會坐在課(ke)(ke)堂睡覺(jue)、開小差甚至厭學(xue)(xue)、逃課(ke)(ke)嗎(ma)？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容比較陳舊，一些教(jiao)師熱衷、迷戀于(yu)科學(xue)(xue)(xue)性、學(xue)(xue)(xue)科性、知識(shi)系統(tong)性、嚴(yan)密性和(he)完備性，自(zi)顧自(zi)說，一些教(jiao)師在知識(shi)內容的(de)(de)(de)取(qu)舍(she)上(shang)這也舍(she)不得(de)，那也不舍(she)得(de)，想把(ba)自(zi)己知道(dao)的(de)(de)(de)都(dou)講給學(xue)(xue)(xue)生，卻(que)忽視了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)感(gan)受、學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)接(jie)(jie)(jie)受能(neng)力。高職(zhi)院校的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應該借鑒(jian)這些“潮(chao)”課，選擇學(xue)(xue)(xue)生想接(jie)(jie)(jie)受、愿接(jie)(jie)(jie)受、可接(jie)(jie)(jie)受、樂接(jie)(jie)(jie)受、學(xue)(xue)(xue)了有用的(de)(de)(de)內容，傳輸(shu)貼近(jin)現(xian)實、貼近(jin)生活、貼近(jin)產業的(de)(de)(de)知識(shi)，培訓生活需(xu)要的(de)(de)(de)綜(zong)合、職(zhi)業技能(neng)，工作需(xu)要的(de)(de)(de)崗位(wei)技能(neng)。

　　3、改變教學載(zai)體

　　讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠愉(yu)快地接受知識，載(zai)體、切入點(dian)的(de)(de)選擇非常(chang)重要。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，應(ying)該根據現實中(zhong)流行元素的(de)(de)變化，及時引入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，拉近教(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知識與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)距離，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)動(dong)力，找到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興奮點(dian)。不了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興奮點(dian)，我們就不可能真正走近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)載(zai)體、平臺、工具，再完美的(de)(de)知識體系對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)不過(guo)是空中(zhong)樓閣(ge)。

　　4、改變教學地點

　　最有效的(de)學(xue)(xue)習地點(dian)并不一定在(zai)(zai)課堂上，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)實訓(xun)（驗(yan)）室，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)田野，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)社區，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)企(qi)業，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)展(zhan)會。擺脫了黑板，擺脫了現(xian)成的(de)PPT，照樣能(neng)夠把(ba)課講好、讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好的(de)老(lao)師才是好老(lao)師。也只有不斷改變(bian)教學(xue)(xue)地點(dian)，教師的(de)魅(mei)力和風采才能(neng)多(duo)層次、立體性地展(zhan)現(xian)出(chu)來；知識(shi)的(de)魅(mei)力、知識(shi)的(de)說服力才能(neng)多(duo)層次、立體性地展(zhan)現(xian)出(chu)來。

　　實際上，“潮”課不應該只體現在(zai)選修課上，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)必(bi)修課也(ye)應該潮起來。當(dang)所(suo)有的(de)(de)(de)課程都(dou)“潮”起來時，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)課堂吸(xi)引力(li)就能(neng)得(de)(de)到顯著提升，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)人才培養質量也(ye)能(neng)獲得(de)(de)持續(xu)的(de)(de)(de)生命力(li)！