——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年3月，學(xue)(xue)校(xiao)副校(xiao)長楊潤輝率團前往日本大阪(ban)滋慶學(xue)(xue)園(yuan)、韓國技能大學(xue)(xue)等8所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行了訪問，代表團與到訪各校(xiao)就雙方教師和學(xue)(xue)生(sheng)的交流、科研項(xiang)目合作(zuo)以及交換學(xue)(xue)生(sheng)等事宜進(jin)行了深入的探討(tao)。

　　此次訪問鞏固和(he)深化了我(wo)校(xiao)(xiao)與日、韓(han)友好合作院校(xiao)(xiao)的(de)合作關系，同時，兄(xiong)弟院校(xiao)(xiao)先(xian)進的(de)辦學經驗，尤(you)其是(shi)日韓(han)院校(xiao)(xiao)在(zai)復合型人(ren)才的(de)培(pei)養、實訓室建設、與企業(ye)緊密合作的(de)人(ren)才培(pei)養模式、高效(xiao)的(de)管理(li)機制等給(gei)我(wo)校(xiao)(xiao)辦學以深刻啟示。

　　一(yi)、日(ri)韓學(xue)校構建了比較完備(bei)的教學(xue)管理(li)和運行體系

　　1、學(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)靈活。大(da)(da)阪(ban)(ban)滋慶學(xue)(xue)園的(de)(de)大(da)(da)阪(ban)(ban)醫療(liao)(liao)(liao)(liao)技(ji)術專(zhuan)門(men)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)因不(bu)(bu)同而有(you)多種形(xing)式，如一(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)、二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)、三(san)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)、四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)。醫療(liao)(liao)(liao)(liao)秘(mi)書、保育員、藥學(xue)(xue)、醫藥品(pin)銷售為(wei)(wei)二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；診療(liao)(liao)(liao)(liao)信息管理、醫療(liao)(liao)(liao)(liao)心理、臨床(chuang)檢驗技(ji)師、針灸師則(ze)為(wei)(wei)三(san)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；針灸健康美容專(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)(wei)四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；通常一(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)針對大(da)(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)開(kai)設(she)；藥學(xue)(xue)、醫療(liao)(liao)(liao)(liao)秘(mi)書專(zhuan)業(ye)(ye)還(huan)(huan)開(kai)有(you)一(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)(de)班(ban)。學(xue)(xue)校(xiao)還(huan)(huan)根據在(zai)職人員的(de)(de)需求，在(zai)一(yi)些專(zhuan)業(ye)(ye)還(huan)(huan)開(kai)設(she)了晚班(ban)。建(jian)于1939年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)韓國東(dong)洋未來大(da)(da)學(xue)(xue)（東(dong)洋工業(ye)(ye)專(zhuan)門(men)大(da)(da)學(xue)(xue)），根據學(xue)(xue)科的(de)(de)不(bu)(bu)同，也(ye)開(kai)設(she)二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)和(he)三(san)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)。2008年(nian)(nian)(nian)開(kai)始，該(gai)校(xiao)還(huan)(huan)在(zai)機械工程(cheng)等專(zhuan)業(ye)(ye)招收本科學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、專業(ye)(ye)設(she)置(zhi)和所開(kai)課程緊貼就業(ye)(ye)崗(gang)位(wei)需(xu)求(qiu)。大阪(ban)醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)技(ji)術專門(men)學(xue)校根據日(ri)本社(she)會(hui)逐漸老齡化(hua)的(de)特點，開(kai)設(she)了(le)診療(liao)(liao)信息(xi)管理、醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)秘書、醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)心理、針灸健康美(mei)容、針灸師、保育學(xue)、臨床檢驗(yan)技(ji)師、醫(yi)(yi)(yi)藥品銷售(shou)等輔助醫(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)專業(ye)(ye)，就業(ye)(ye)前景良好。每個專業(ye)(ye)需(xu)要(yao)(yao)考(kao)(kao)取國家(jia)資格(ge)考(kao)(kao)試證書或(huo)行業(ye)(ye)資格(ge)證書，考(kao)(kao)證是要(yao)(yao)從(cong)事崗(gang)位(wei)的(de)入(ru)職資格(ge)要(yao)(yao)求(qiu)。學(xue)校的(de)教學(xue)就是圍(wei)繞(rao)培養(yang)(yang)崗(gang)位(wei)技(ji)能和獲得行業(ye)(ye)資格(ge)證兩(liang)方面展開(kai)的(de)。東洋(yang)未來大學(xue)的(de)課程設(she)置(zhi)也面向社(she)會(hui)實際需(xu)求(qiu)，為企業(ye)(ye)解決實際問題(ti)，并且與企業(ye)(ye)合(he)作(zuo)開(kai)展訂單(dan)式人才培養(yang)(yang)，學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)后，可直接(jie)到合(he)作(zuo)企業(ye)(ye)就業(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)生(sheng)培養走工學(xue)(xue)結合的道路。韓國(guo)永(yong)進專門(men)大學(xue)(xue)是慶北地區產學(xue)(xue)合作示范(fan)性專科大學(xue)(xue)，學(xue)(xue)校從師資(zi)、教(jiao)材(cai)、實(shi)驗設備幾(ji)方面(mian)實(shi)施學(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)校、企業三(san)位一體的教(jiao)育，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)理論課的時間不(bu)到五分之二，其余時間都在實(shi)驗室和企業實(shi)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)面(mian)向社會需(xu)求，與企業緊密合作，已與164家(jia)企業簽(qian)訂(ding)訂(ding)單培養合同。

　　4、多渠道的教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)控制。日韓職業類院(yuan)校對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的一個首要要求就是要有(you)(you)企業工作經(jing)歷，尤其是日本院(yuan)校還(huan)要求新(xin)入職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具有(you)(you)相應的執業資(zi)格，這是日本職業院(yuan)校保(bao)證培養工學(xue)結(jie)合人(ren)才的前題。大阪滋慶(qing)學(xue)園采(cai)取(qu)聽課(ke)、授課(ke)班(ban)級的班(ban)長填寫教(jiao)(jiao)學(xue)日志，學(xue)校管理部門(men)(men)定期檢(jian)查教(jiao)(jiao)學(xue)日志等手段對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)進行(xing)考察。學(xue)校管理部門(men)(men)還(huan)會(hui)通過巡視了(le)解教(jiao)(jiao)學(xue)運行(xing)情況。東洋未(wei)來大學(xue)開(kai)(kai)發(fa)了(le)獨具特(te)色的開(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)網絡課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上(shang)(shang)(shang)課(ke)時進行(xing)錄像，然后將講(jiang)課(ke)內容上(shang)(shang)(shang)傳到互聯網上(shang)(shang)(shang)，講(jiang)課(ke)內容完全對外開(kai)(kai)放(fang)(fang)。該校2007年(nian)開(kai)(kai)始準備開(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)網絡課(ke)程(cheng)，2008年(nian)發(fa)布在網上(shang)(shang)(shang)，到2009年(nian)底，已有(you)(you)218門(men)(men)課(ke)程(cheng)放(fang)(fang)到網上(shang)(shang)(shang)。開(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)網絡課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)一方面使(shi)社會(hui)共享了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源，另一方面促使(shi)教(jiao)(jiao)授講(jiang)好每一節課(ke)。

　　二、日(ri)本高校的青(qing)少(shao)年安全(quan)教育(yu)特(te)點鮮明

　　日本(ben)學校在(zai)安全教育方(fang)面(mian)各有(you)特點，尤其(qi)是大(da)阪(ban)市立阿倍野防(fang)災中(zhong)心(xin)(xin)給人(ren)印象深刻。該(gai)中(zhong)心(xin)(xin)是大(da)阪(ban)市政(zheng)府投資建(jian)造的公(gong)益性防(fang)災體(ti)(ti)驗(yan)中(zhong)心(xin)(xin)，共分為五個(ge)部分：（1）地(di)震體(ti)(ti)驗(yan)區，（2）火(huo)災體(ti)(ti)驗(yan)區，（3）救(jiu)援體(ti)(ti)驗(yan)區，（4）多(duo)媒體(ti)(ti)學習區，（5）防(fang)災研(yan)修訓練區。該(gai)中(zhong)心(xin)(xin)通過(guo)震感(gan)影像(xiang)與逼真的震動(dong)(dong)再現(xian)阪(ban)神、淡路大(da)地(di)震的震時情景，倒塌(ta)的街(jie)區，恐怖的震動(dong)(dong)令人(ren)身(shen)臨(lin)其(qi)境。在(zai)這里可(ke)以體(ti)(ti)會到地(di)震來臨(lin)后(hou)，在(zai)室內與街(jie)區如何進行避難、消防(fang)及救(jiu)援等活動(dong)(dong)。設置有(you)如何用電話報警；了解坍(tan)塌(ta)建(jian)筑周圍的危險性；通過(guo)濃煙區緊急避難；初期(qi)火(huo)災滅(mie)火(huo)體(ti)(ti)驗(yan)。

　　日本(ben)青少年安全教(jiao)育有(you)許多方面值得我(wo)們(men)學習和借鑒：

　　1、各(ge)級政府(fu)及學(xue)(xue)校對安全(quan)教育工作(zuo)(zuo)高(gao)度重(zhong)視。日本是多(duo)地(di)震國家，由(you)(you)地(di)震進一(yi)步引發(fa)的災難如(ru)火災、疾(ji)病等多(duo)有發(fa)生，政府(fu)對減(jian)災防災工作(zuo)(zuo)非常重(zhong)視，法(fa)律規定各(ge)單(dan)位學(xue)(xue)校每(mei)年至(zhi)少開展一(yi)次逃生演練和(he)滅(mie)火演習，并(bing)由(you)(you)消(xiao)防署指導參與制作(zuo)(zuo)計劃方案；并(bing)投入巨(ju)資(zi)建(jian)設(she)(she)安全(quan)項目(mu)，池田小學(xue)(xue)就投入十幾億日元(yuan)改建(jian)校舍和(he)技防設(she)(she)施。

　　2、日本人的(de)安(an)全(quan)意識(shi)普(pu)遍(bian)較高。池田小學(xue)(xue)辦公室的(de)每一(yi)位老師都(dou)會操作各種技防(fang)系(xi)(xi)統(tong)(tong)，都(dou)懂得(de)緊(jin)(jin)(jin)急(ji)情況下如何組織學(xue)(xue)生疏(shu)散和制服罪犯保護(hu)學(xue)(xue)生。在(zai)參觀校園時我們(men)看到老師正在(zai)給學(xue)(xue)生們(men)講解消(xiao)火(huo)栓(shuan)和滅火(huo)器(qi)的(de)使用(yong)方法；教師辦公室擺放著防(fang)衛工具的(de)單(dan)架、急(ji)救包；疏(shu)散通道標志明顯，疏(shu)散門緊(jin)(jin)(jin)急(ji)開啟(qi)方便；校園技防(fang)設(she)施齊全(quan)，有紅外對碰、電視(shi)監控、緊(jin)(jin)(jin)急(ji)廣(guang)播系(xi)(xi)統(tong)(tong)、疏(shu)散門開啟(qi)報警系(xi)(xi)統(tong)(tong)、學(xue)(xue)生進出(chu)校門電子(zi)記錄(lu)系(xi)(xi)統(tong)(tong)等。我們(men)特別注意到從校長到老師每個(ge)人胸前都(dou)掛了(le)一(yi)個(ge)口笛，經詢問才得(de)知是在(zai)緊(jin)(jin)(jin)急(ji)情況下使用(yong)的(de)。

　　3、制度完善，管理嚴格(ge)。大阪滋慶學(xue)園和池(chi)田(tian)小學(xue)，在(zai)(zai)安(an)全工作上(shang)(shang)都有(you)一(yi)整套的(de)管理制度和管理措施。如果沒有(you)接待人員(yuan)的(de)帶領(ling)，是進不(bu)到校園里(li)的(de)。另(ling)外在(zai)(zai)大街上(shang)(shang)看到有(you)維修施工工程(cheng)，都嚴格(ge)按(an)照規定標準拉(la)好警戒(jie)線，并有(you)專(zhuan)人手(shou)拿彩旗，指揮和保護行人安(an)全，其認(ren)真程(cheng)度可(ke)謂一(yi)絲不(bu)茍。

　　4、安全教育從小(xiao)抓(zhua)起受益(yi)終生。池(chi)田小(xiao)學(xue)設有專門的(de)安全教育課和課本(ben)，從一年級(ji)到(dao)六年級(ji)均(jun)有不同的(de)學(xue)習內容(rong)，掌握各(ge)種(zhong)自(zi)衛和逃(tao)生技能。一個學(xue)生因(yin)不小(xiao)心(xin)把(ba)手弄(nong)破了，也(ye)要自(zi)己在(zai)網絡上登記清楚原委，并(bing)看老師(shi)的(de)評語(yu)，老師(shi)會指出他(ta)存在(zai)的(de)不足。另外(wai)，在(zai)阿倍野防災(zai)中(zhong)(zhong)心(xin)參觀時，我們(men)也(ye)看到(dao)了三三兩兩的(de)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)生自(zi)行來到(dao)中(zhong)(zhong)心(xin)參加活動。

　　三(san)、日韓院校科研以為企業提供技術服(fu)務和指(zhi)導學生科技創新為主(zhu)

　　日韓職(zhi)業院校的(de)(de)(de)科研(yan)有自己的(de)(de)(de)特色。最(zui)(zui)具代表性的(de)(de)(de)就是(shi)韓國永進專(zhuan)門大(da)學(xue)(xue)(xue)機械(xie)系在產(chan)學(xue)(xue)(xue)合(he)作(zuo)方(fang)面建立(li)的(de)(de)(de)大(da)邱(qiu)地區“科技創新(xin)中(zhong)(zhong)心”，其設備非常昂貴(gui)，中(zhong)(zhong)小型(xing)企業無力(li)購(gou)買這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)設備。在產(chan)學(xue)(xue)(xue)合(he)作(zuo)中(zhong)(zhong)，企業提(ti)出(chu)(chu)產(chan)品構想(xiang)，學(xue)(xue)(xue)校根據這(zhe)(zhe)些構想(xiang)給出(chu)(chu)解決方(fang)案、生產(chan)模具，企業應用學(xue)(xue)(xue)校提(ti)供的(de)(de)(de)模具在企業生產(chan)產(chan)品。該中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)員工(gong)有政府資助的(de)(de)(de)專(zhuan)家、學(xue)(xue)(xue)校教授組成，每周三是(shi)中(zhong)(zhong)小型(xing)企業的(de)(de)(de)訪問(wen)日。類似這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)創新(xin)中(zhong)(zhong)心，韓國大(da)邱(qiu)地區有4個，但分工(gong)不同。大(da)邱(qiu)科技創新(xin)中(zhong)(zhong)心因業績(ji)突出(chu)(chu)，02年獲得(de)最(zui)(zui)高獎項(xiang)“總統(tong)獎”。

　　東(dong)洋未來大學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新小組(zu)也(ye)比較有(you)特色(se)。學(xue)(xue)校實(shi)施以項(xiang)目(mu)為(wei)中心的創(chuang)新活動，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要完成項(xiang)目(mu)制作(zuo)(zuo)，可(ke)利用課上(shang)、課下、假(jia)期進(jin)(jin)行(xing)項(xiang)目(mu)學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)校建有(you)61個組(zu)織，每(mei)個組(zu)織有(you)10-20名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)教師(shi)的指導(dao)下，通(tong)過(guo)師(shi)兄、師(shi)姐帶動，每(mei)年進(jin)(jin)行(xing)一個項(xiang)目(mu)的開發。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開發出的作(zuo)(zuo)品，經過(guo)教師(shi)評估(gu)后，優秀(xiu)作(zuo)(zuo)品可(ke)在(zai)展(zhan)覽會上(shang)展(zhan)出。學(xue)(xue)校對被(bei)選(xuan)拔參展(zhan)的項(xiang)目(mu)進(jin)(jin)行(xing)獎勵(li)，最(zui)高可(ke)達200萬韓(han)元，最(zui)少50萬韓(han)元。

　　四、日韓院(yuan)校(xiao)實訓室硬件和軟件建設體(ti)現職業教育鮮明特色

　　日(ri)韓院校實(shi)(shi)訓室(shi)(shi)面(mian)積一般都不大，但管理(li)有序、功能齊全，考慮到場(chang)地的(de)充(chong)分(fen)利用(yong)(yong)，一些(xie)實(shi)(shi)驗設備和實(shi)(shi)驗臺(tai)帶有輪子，可(ke)根據講課或實(shi)(shi)驗進行移(yi)動。電(dian)源線懸掛在棚頂，并(bing)且也(ye)很(hen)方便在軌道上移(yi)動。實(shi)(shi)驗室(shi)(shi)各種規章制(zhi)度健全，安全注(zhu)意事項(xiang)非(fei)常卡通。提供有危機發生時逃生通道圖。實(shi)(shi)驗室(shi)(shi)走(zou)廊里(li)均采用(yong)(yong)寬敞、明亮、可(ke)視性好的(de)大玻璃(li)，對教學進行監控。

　　日本(ben)大阪醫(yi)療技(ji)術學園(yuan)專門學校計算機(ji)(ji)(ji)機(ji)(ji)(ji)房里，教師的計算機(ji)(ji)(ji)臺(tai)(tai)(tai)擺(bai)放在學生計算機(ji)(ji)(ji)臺(tai)(tai)(tai)的最(zui)后一(yi)排的中間，白板在所有學生計算機(ji)(ji)(ji)臺(tai)(tai)(tai)的最(zui)前排，從(cong)教師工(gong)作臺(tai)(tai)(tai)位置可以看(kan)到學生上課的情況，是一(yi)種比較好的監控學生學習(xi)的手段，有效解決了教師在前面講授或(huo)演示(shi)時，一(yi)些學生上網、玩游戲等令(ling)教師困惑(huo)的共性問題。

　　韓國(guo)公(gong)州(zhou)映(ying)像大學(xue)的器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)管理(li)(li)很有(you)特色，學(xue)校有(you)最(zui)大的器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)設備管理(li)(li)辦(ban)公(gong)室，這些器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)可(ke)以(yi)用來(lai)制(zhi)作一(yi)部電影。學(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)使用證(zheng)件借用器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)。為了保(bao)證(zheng)器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)的完好(hao)，要事先為器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)買(mai)(mai)保(bao)險(xian)，貴重器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)的保(bao)險(xian)，由使用器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)的學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)期初按計劃(hua)買(mai)(mai)好(hao)，非貴重器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)則(ze)不需要買(mai)(mai)保(bao)險(xian)。韓國(guo)技能大學(xue)的設備管理(li)(li)和運(yun)行也給(gei)我們留下了深刻的印象，電子測量控(kong)制(zhi)專業(ye)用的變壓器(qi)(qi)(qi)(qi)是和生(sheng)產現(xian)場一(yi)樣的設備。

　　五、日韓職業教育給我們的啟示

　　1、關于(yu)與日韓(han)的(de)國際交流。目(mu)前日韓(han)院校(xiao)都樂(le)于(yu)接受中國的(de)留(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尤其是(shi)日本老齡化問題已經很突出，有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)由(you)于(yu)生(sheng)源有(you)(you)限而不得(de)不停辦。在(zai)這種情(qing)況下目(mu)前去(qu)日本留(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費用相(xiang)對較低，生(sheng)存條件(jian)也(ye)相(xiang)對較好(hao)。問題是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)有(you)(you)相(xiang)當的(de)日語基礎(chu)，另一方面由(you)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到日本并不能拿到更高的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)證書，因此還(huan)要(yao)有(you)(you)對日本非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)技能教育的(de)認可(ke)(ke)。但從長遠來(lai)看，這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)單向流動肯(ken)定(ding)是(shi)不可(ke)(ke)持續的(de)，我(wo)們在(zai)不遠的(de)將來(lai)應當考慮將日韓(han)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)吸引到我(wo)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行交流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)(ri)(ri)韓院校(xiao)(xiao)的(de)招生(sheng)推(tui)介活動值得我們借鑒。日(ri)(ri)(ri)本大阪滋慶學(xue)園每周(zhou)(zhou)六、周(zhou)(zhou)日(ri)(ri)(ri)是(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)開(kai)放日(ri)(ri)(ri)，面向(xiang)全體市民(min)、社(she)會(hui)開(kai)放，讓社(she)會(hui)和(he)公(gong)民(min)們了(le)解學(xue)校(xiao)(xiao)。開(kai)放日(ri)(ri)(ri)期間(jian)教師輪流(liu)值班，會(hui)對(dui)(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)專業和(he)課程及畢(bi)業后(hou)所從(cong)事的(de)工作進行(xing)介紹、演(yan)示，使學(xue)生(sheng)在進校(xiao)(xiao)前就(jiu)對(dui)(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)有比(bi)較(jiao)充(chong)分的(de)了(le)解，這對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)選擇專業幫助(zhu)很大，所以學(xue)生(sheng)選讀的(de)專業通常是(shi)自己喜歡的(de)專業。

　　3、對新入職(zhi)(zhi)教師(shi)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。日韓學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)求(qiu)新入職(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)教師(shi)都要(yao)有(you)企業工作(zuo)經(jing)歷，這是學(xue)(xue)校(xiao)走工學(xue)(xue)結合道(dao)路(lu)的(de)(de)(de)保證(zheng)，我(wo)們在新入職(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)教師(shi)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)上是否也(ye)要(yao)增加(jia)企業工作(zuo)經(jing)歷的(de)(de)(de)權重呢？

　　4、注重(zhong)禮(li)儀教育。日本與韓國都注重(zhong)禮(li)儀教育，所(suo)到(dao)之處皆禮(li)儀，從外表到(dao)內心讓你感受到(dao)尊重(zhong)。我們(men)(men)參觀的每一所(suo)學(xue)校，不(bu)管認不(bu)認識，迎面走過的人(ren)們(men)(men)都會禮(li)貌地(di)看你一眼，輕輕點個頭(tou)或者彎(wan)一下腰(yao)。在韓國公州映(ying)像大(da)學(xue)，學(xue)生們(men)(men)只要見到(dao)老(lao)師(shi)(shi)，即(ji)會放下手頭(tou)做的事、停下正在講的話，齊齊向(xiang)老(lao)師(shi)(shi)鞠(ju)躬問好，包括(kuo)向(xiang)我們(men)(men)這些客人(ren)。

　　5、國民(min)素質較高(gao)。日(ri)(ri)本和韓國國民(min)素質普遍較高(gao)，從保(bao)護環境衛生、遵守(shou)交通(tong)規則、在公(gong)共場合不喧(xuan)嘩(hua)等方(fang)面可見(jian)一(yi)斑。保(bao)護環境方(fang)面，孩子們從小就被教育要注意(yi)保(bao)護環境衛生，形成良(liang)好(hao)的生活習慣。日(ri)(ri)本街頭(tou)幾(ji)乎看不到垃圾桶(tong)(tong)，可是街道非常干凈，沒有(you)隨地(di)亂丟(diu)的果皮紙(zhi)屑(xie)。如果手頭(tou)上有(you)垃圾，大家都拿(na)在手上，到了有(you)垃圾桶(tong)(tong)的地(di)方(fang)才會把垃圾扔掉。

　　6、處(chu)(chu)處(chu)(chu)彰顯人性(xing)(xing)化。在日本，殘(can)疾人外出是非常方便(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)，因為到處(chu)(chu)都(dou)(dou)(dou)有(you)(you)人性(xing)(xing)化的(de)(de)(de)(de)設施。所有(you)(you)電(dian)梯都(dou)(dou)(dou)帶有(you)(you)盲文標(biao)志，同(tong)時配備(bei)方便(bian)(bian)坐輪椅的(de)(de)(de)(de)人士扶的(de)(de)(de)(de)欄(lan)桿；大街上的(de)(de)(de)(de)道路都(dou)(dou)(dou)有(you)(you)專為盲人設計的(de)(de)(de)(de)標(biao)記，為盲人走路提(ti)供信(xin)息(xi)；信(xin)號(hao)燈(deng)在顯示(shi)紅色和綠色的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，會發出不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)提(ti)示(shi)音，讓盲人聽到后可以分辨信(xin)號(hao)燈(deng)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)。如所有(you)(you)到訪院校的(de)(de)(de)(de)歡迎(ying)橫幅(fu)都(dou)(dou)(dou)做得漂亮而精細、茶具潔凈而典雅等。

(楊潤(run)輝  姜成春 徐人鳳 趙偉光 李雪萍(ping))