我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰(shui)？

仍不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德(de)》中的(de)(de)這(zhe)句話(hua)，對于人文學(xue)院孫(sun)曉玲(ling)老師來說，具有別樣的(de)(de)意味。首(shou)次接觸，是在(zai)15年前，當時(shi)(shi)她(ta)還(huan)是個在(zai)校苦(ku)讀(du)的(de)(de)學(xue)生,一天，在(zai)一堆猶(you)太哲學(xue)資料中，發現(xian)了(le)(le)一段看似平白(bai)卻發人思索(suo)的(de)(de)話(hua)語——如(ru)果我(wo)(wo)們不為(wei)自(zi)己努力，我(wo)(wo)們靠誰(shui)？如(ru)果我(wo)(wo)們只為(wei)自(zi)己努力，我(wo)(wo)們又(you)成了(le)(le)什么(me)(me)？如(ru)果我(wo)(wo)們現(xian)在(zai)還(huan)不明(ming)白(bai)，我(wo)(wo)們什么(me)(me)時(shi)(shi)候才明(ming)白(bai)？十(shi)多(duo)年來，這(zhe)段文字更換(huan)多(duo)種譯法(fa)，但(dan)其(qi)直抵心靈(ling)的(de)(de)叩問(wen)總能在(zai)關(guan)鍵時(shi)(shi)刻給她(ta)啟迪，包(bao)括選(xuan)擇到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)(lao)師主要教授兩門(men)課程，一(yi)門(men)是(shi)思(si)想(xiang)道(dao)德(de)修養與法(fa)律基(ji)礎，屬(shu)全(quan)校(xiao)必修思(si)政公共課；另一(yi)門(men)是(shi)國際(ji)熱點問題(ti)追蹤，是(shi)通識公選課。當(dang)下(xia)中國經濟飛速(su)發展，人民(min)物質生活水平迅速(su)提高，但在精神文化領域，還面臨著相當(dang)大(da)的(de)(de)(de)挑戰(zhan)，信念缺失、道(dao)德(de)滑坡(po)的(de)(de)(de)現象時有發生。在復雜而多元的(de)(de)(de)環境里，學生該(gai)怎(zen)樣(yang)堅定對(dui)社會主義發展道(dao)路的(de)(de)(de)自(zi)信？又(you)該(gai)如何自(zi)處，做(zuo)積極向上有社會責任(ren)感和民(min)族(zu)正義感的(de)(de)(de)好人？這(zhe)(zhe)是(shi)新生急(ji)需解決的(de)(de)(de)問題(ti)。這(zhe)(zhe)個(ge)時候，思(si)修課幫(bang)助(zhu)學生理性面對(dui)魚龍混雜的(de)(de)(de)現實社會，鼓勵他們追尋人生的(de)(de)(de)美好和自(zi)身的(de)(de)(de)價值，不是(shi)適逢其時嗎？孫老(lao)(lao)師認為，做(zuo)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師，不僅是(shi)導(dao)人以善，更是(shi)幫(bang)助(zhu)自(zi)己回應“我只(zhi)為己，我又(you)是(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問。

思修課(ke)(ke)面(mian)(mian)向的(de)是知識結(jie)構尚不(bu)完善、價(jia)值(zhi)觀(guan)并(bing)不(bu)穩定(ding)的(de)大一(yi)新生(sheng)(sheng)，有人認為(wei)，教這(zhe)門(men)課(ke)(ke)不(bu)必(bi)學(xue)識專深、不(bu)必(bi)勤奮努(nu)力，也能(neng)應付得來(lai)。但是孫(sun)老師(shi)做事認真，十年(nian)來(lai)從未敢懈怠(dai)一(yi)分。她(ta)認為(wei)，這(zhe)一(yi)門(men)“筑魂(hun)”的(de)課(ke)(ke)，走心才(cai)能(neng)有實(shi)效。一(yi)是因為(wei)思修課(ke)(ke)肩負著立德(de)的(de)重(zhong)要(yao)任務，職業使命不(bu)容放任；二(er)是越(yue)是新生(sheng)(sheng)越(yue)有可塑性，習慣培養，機不(bu)可失；三(san)是信(xin)息(xi)化時代，一(yi)方面(mian)(mian)，信(xin)息(xi)傳(chuan)遞(di)迅速，教師(shi)如(ru)不(bu)與(yu)時偕行，如(ru)何能(neng)面(mian)(mian)對學(xue)生(sheng)(sheng)？另一(yi)方面(mian)(mian)，課(ke)(ke)堂正向的(de)價(jia)值(zhi)觀(guan)容易被負面(mian)(mian)現象消解，教師(shi)需要(yao)隨時應對。曾(ceng)在媒體工(gong)作過(guo)的(de)她(ta)，常以生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)案例(li)讓學(xue)生(sheng)(sheng)明確：網(wang)絡所構建的(de)未必(bi)是真實(shi)圖景。只有不(bu)斷提高自己(ji)的(de)思辨能(neng)力，才(cai)能(neng)識破偏見與(yu)假相(xiang)，才(cai)能(neng)趨近(jin)真實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師(shi)往往有自(zi)己(ji)的(de)思想和堅持，孫(sun)老師(shi)也有一股拗勁，有四件事是她自(zi)己(ji)給(gei)自(zi)己(ji)定的(de)“法”，無人監(jian)督，但必須執(zhi)行。

第一，無論(lun)多(duo)忙，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期都要(yao)修改教(jiao)案，既結合新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)與要(yao)求，又要(yao)補(bu)充新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例。案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法是思修課中最易為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)接受和理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是選(xuan)擇(ze)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例，在孫(sun)老(lao)師看來(lai)卻是大有學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)。十年來(lai)，經過摸索，她有個原則：影響大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過影響小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過遠離現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過負面(mian)消極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這看上去(qu)好把(ba)握(wo)，實際(ji)上卻需要(yao)仔(zi)細(xi)拿捏。有時為選(xuan)好一個案例，需要(yao)比(bi)較(jiao)淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生閱讀(du)，堅持批閱學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生讀(du)后(hou)感。在孫老師(shi)(shi)看來，無(wu)論是(shi)思修課(ke)(ke)(ke)還是(shi)國際(ji)熱點課(ke)(ke)(ke)，都(dou)屬人文社科(ke)類課(ke)(ke)(ke)程，它與工科(ke)課(ke)(ke)(ke)程在教育方式上(shang)是(shi)有(you)區別(bie)的(de)(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)教和(he)(he)導(dao)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)否有(you)足夠的(de)(de)(de)感悟力、理(li)解力，則有(you)賴于(yu)課(ke)(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)(de)閱讀(du)與思考。閱讀(du)和(he)(he)邏輯(ji)表達能力恰恰是(shi)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生比較缺乏、而社會又特別(bie)需要的(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間的(de)(de)(de)讀(du)和(he)(he)寫不(bu)能放松(song)。每年(nian)假期孫老師(shi)(shi)都(dou)要求自(zi)己(ji)讀(du)一些(xie)書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老師(shi)(shi)會再花上(shang)一兩天的(de)(de)(de)時(shi)間修改(gai)和(he)(he)增補書單。訂立(li)的(de)(de)(de)標準是(shi)：自(zi)己(ji)事先讀(du)過，能就其中(zhong)內(nei)容與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生探討，跟課(ke)(ke)(ke)程理(li)念相關、于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)長有(you)利，同時(shi)必有(you)幾(ji)本(ben)書與本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)專業(ye)領域是(shi)相關的(de)(de)(de)。

書(shu)單訂立后(hou)，孫老師(shi)(shi)會(hui)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)期(qi)內必(bi)須(xu)讀(du)(du)書(shu)一(yi)本以上，寫一(yi)篇(pian)讀(du)(du)后(hou)感(gan)(gan)，并對抄(chao)襲零容忍。每個(ge)學(xue)(xue)期(qi)，孫老師(shi)(shi)通常要(yao)帶3個(ge)大班，300多(duo)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讀(du)(du)后(hou)感(gan)(gan)的(de)提交集中于學(xue)(xue)期(qi)的(de)最(zui)后(hou)一(yi)個(ge)月。孫老師(shi)(shi)要(yao)求自己篇(pian)篇(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有評語，篇(pian)篇(pian)返還給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看。這(zhe)(zhe)項工作(zuo)一(yi)是(shi)批(pi)閱(yue)耗時耗力，二是(shi)少(shao)(shao)數同學(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)分，抵觸情(qing)緒很大，同時還要(yao)對抄(chao)襲之作(zuo)復(fu)核，這(zhe)(zhe)不(bu)是(shi)給自己加(jia)碼(ma)嗎？但(dan)孫老師(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅(jian)持了下來。雖然學(xue)(xue)校從來沒有硬(ying)性要(yao)求大課老師(shi)(shi)必(bi)須(xu)這(zhe)(zhe)樣批(pi)改，但(dan)是(shi)孫老師(shi)(shi)覺得，與每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至少(shao)(shao)書(shu)面(mian)對話一(yi)次，是(shi)她對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、對老師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份職(zhi)業的(de)尊重。十年堅(jian)持下來，不(bu)少(shao)(shao)同學(xue)(xue)很是(shi)感(gan)(gan)激，甚至有同學(xue)(xue)說，高中之后(hou)再也沒系統(tong)讀(du)(du)過一(yi)本書(shu)，在思修課上做到了，成了這(zhe)(zhe)輩子的(de)財富。有的(de)同學(xue)(xue)由此養(yang)成了閱(yue)讀(du)(du)和寫作(zuo)的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持(chi)學(xue)生(sheng)有(you)問(wen)教師(shi)(shi)必答(da)。每學(xue)期孫(sun)老師(shi)(shi)都(dou)(dou)會在課堂上向學(xue)生(sheng)承(cheng)諾這一(yi)(yi)(yi)點。她的課有(you)一(yi)(yi)(yi)個專門的QQ群叫“談(tan)壇(tan)”，每學(xue)期開學(xue)會送(song)走一(yi)(yi)(yi)批老生(sheng)又迎來一(yi)(yi)(yi)批新生(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)老師(shi)(shi)不得不“踢人”，因(yin)為有(you)些(xie)老生(sheng)不愿意或舍(she)不得退群。學(xue)生(sheng)會在群里(li)問(wen)或者私信她各種各樣的問(wen)題，孫(sun)老師(shi)(shi)無論多忙都(dou)(dou)會一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)回應。從入學(xue)困(kun)惑、心理危機、情(qing)感糾(jiu)紛(fen)、人際(ji)緊張到時(shi)事熱點、法(fa)律難點都(dou)(dou)有(you)，甚至還包括生(sheng)活(huo)類(lei)問(wen)題，比如，如何才能在學(xue)校附近看牙(ya)等等。孫(sun)老師(shi)(shi)都(dou)(dou)樂(le)意騰(teng)出時(shi)間充(chong)當(dang)“知乎”。當(dang)然(ran)背(bei)后代價也不小，兒子抱怨說：“對誰都(dou)(dou)很好(hao)，就是對我(wo)沒(mei)耐心！”本學(xue)期因(yin)為嘗試(shi)用(yong)“藍(lan)墨(mo)云”班(ban)課，“談(tan)壇(tan)”暫停(ting)，在線提問(wen)有(you)些(xie)受到影響，孫(sun)老師(shi)(shi)正(zheng)在觀測班(ban)課效果(guo)，以決定是否(fou)恢復“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅(jian)持做教(jiao)科研(yan)(yan)(yan)。在(zai)孫(sun)老(lao)師看來，雖然教(jiao)科研(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)要(yao)抵制熱鬧(nao)、坐冷板凳，但(dan)這(zhe)些都是(shi)高校老(lao)師的(de)(de)(de)(de)本分。沒(mei)有(you)科研(yan)(yan)(yan)和教(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)支撐，教(jiao)師很(hen)難把課上(shang)好、上(shang)深(shen)入。而且，每一位大學(xue)老(lao)師都有(you)自己的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)或興趣(qu)，如(ru)果能(neng)將這(zhe)些專(zhuan)業(ye)或興趣(qu)發(fa)展好，不是(shi)“美美與(yu)共(gong)”的(de)(de)(de)(de)好事嗎？事實上(shang)，踏實的(de)(de)(de)(de)教(jiao)科研(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)，也讓孫(sun)老(lao)師收獲(huo)頗豐。加入深(shen)職院以來，她已出版2部(bu)美國猶(you)太政治與(yu)外交的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)著(zhu)，和他(ta)人合作(zuo)(zuo)完(wan)成(cheng)1部(bu)譯(yi)著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨(du)撰近(jin)20篇(pian)論文(wen)。主持完(wan)成(cheng)省部(bu)級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項目5項，獲(huo)得省級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)比賽(sai)“一等獎”、國家級(ji)(ji)比賽(sai)“優秀獎”，榮(rong)獲(huo)教(jiao)育部(bu)思想(xiang)政治理(li)論課教(jiao)學(xue)指導委(wei)員會(hui)頒發(fa)的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)學(xue)骨干(gan)”稱號。

師如木鐸，啟人心智。教(jiao)書(shu)十(shi)年，若(ruo)問孫老(lao)師從教(jiao)之(zhi)樂，樂在(zai)哪里？她的(de)回答很簡潔：有想(xiang)法(fa)可(ke)(ke)堅持，有思想(xiang)可(ke)(ke)分享，師生(sheng)互相成全、教(jiao)學相長(chang)，這(zhe)就是(shi)快(kuai)樂。若(ruo)問師生(sheng)之(zhi)間最大的(de)期望是(shi)什么？孫老(lao)師說(shuo)，就像歌曲《十(shi)年》中(zhong)所唱的(de)，“十(shi)年之(zhi)后，我(wo)們是(shi)朋友，還可(ke)(ke)以問候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）