我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是誰？

仍(reng)不解其所，何(he)時得(de)明白(bai)？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木(mu)德》中的這句話，對于人(ren)文學院孫曉玲(ling)老師來說，具(ju)有別樣的意味。首次接觸，是在(zai)15年(nian)前，當時她還(huan)是個在(zai)校苦讀(du)的學生,一(yi)天(tian)，在(zai)一(yi)堆猶(you)太哲學資(zi)料中，發(fa)現了一(yi)段(duan)看似平白(bai)(bai)卻發(fa)人(ren)思索(suo)的話語(yu)——如(ru)果(guo)(guo)我(wo)(wo)們(men)不為(wei)自己努力，我(wo)(wo)們(men)靠(kao)誰？如(ru)果(guo)(guo)我(wo)(wo)們(men)只為(wei)自己努力，我(wo)(wo)們(men)又(you)成了什么？如(ru)果(guo)(guo)我(wo)(wo)們(men)現在(zai)還(huan)不明(ming)白(bai)(bai)，我(wo)(wo)們(men)什么時候才明(ming)白(bai)(bai)？十多年(nian)來，這段(duan)文字更(geng)換多種(zhong)譯法，但(dan)其(qi)直抵(di)心靈(ling)的叩問總能(neng)在(zai)關鍵時刻(ke)給她啟迪(di)，包(bao)括選擇到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)(lao)師主要教授兩門(men)課(ke)程，一門(men)是(shi)(shi)(shi)思想道德修養(yang)與法律基礎(chu)，屬全校必(bi)修思政公(gong)共課(ke)；另一門(men)是(shi)(shi)(shi)國際熱點(dian)問題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)(shi)通識(shi)公(gong)選課(ke)。當(dang)(dang)下中國經濟飛速發(fa)(fa)展(zhan)，人(ren)民(min)(min)物質生(sheng)(sheng)活水(shui)平迅(xun)速提(ti)高，但在精(jing)神文化領(ling)域，還(huan)面臨著相當(dang)(dang)大的(de)挑戰，信念缺失、道德滑坡的(de)現象(xiang)時有發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)。在復雜而多(duo)元的(de)環境里(li)，學生(sheng)(sheng)該(gai)怎樣(yang)堅定對社(she)(she)會主義發(fa)(fa)展(zhan)道路的(de)自(zi)(zi)信？又(you)該(gai)如何自(zi)(zi)處(chu)，做積極向上(shang)有社(she)(she)會責(ze)任感(gan)和民(min)(min)族正義感(gan)的(de)好人(ren)？這是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決的(de)問題。這個時候，思修課(ke)幫助學生(sheng)(sheng)理(li)性面對魚龍混雜的(de)現實社(she)(she)會，鼓勵他們追(zhui)尋(xun)人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)美好和自(zi)(zi)身(shen)的(de)價值，不是(shi)(shi)(shi)適逢其(qi)時嗎(ma)？孫老(lao)(lao)師認為，做這樣(yang)的(de)老(lao)(lao)師，不僅是(shi)(shi)(shi)導(dao)人(ren)以善，更是(shi)(shi)(shi)幫助自(zi)(zi)己回應“我只(zhi)為己，我又(you)是(shi)(shi)(shi)誰(shui)”的(de)叩(kou)問。

思(si)修課面(mian)向(xiang)的(de)(de)(de)是知識結構(gou)尚不(bu)(bu)(bu)完(wan)善(shan)、價(jia)值觀并不(bu)(bu)(bu)穩定(ding)的(de)(de)(de)大(da)一(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)(you)人認(ren)為(wei)，教這門課不(bu)(bu)(bu)必學(xue)識專深、不(bu)(bu)(bu)必勤奮(fen)努力，也能(neng)應付得來。但是孫(sun)老師做事(shi)認(ren)真(zhen)，十年(nian)來從未(wei)敢懈怠(dai)一(yi)分。她認(ren)為(wei)，這一(yi)門“筑魂”的(de)(de)(de)課，走(zou)心才(cai)能(neng)有(you)(you)實效。一(yi)是因(yin)為(wei)思(si)修課肩負(fu)著立德的(de)(de)(de)重要任務(wu)，職業使命不(bu)(bu)(bu)容(rong)放任；二是越是新(xin)生(sheng)越有(you)(you)可塑性，習(xi)慣培養，機不(bu)(bu)(bu)可失；三(san)是信息化時代，一(yi)方面(mian)，信息傳遞迅速，教師如不(bu)(bu)(bu)與時偕行，如何能(neng)面(mian)對(dui)學(xue)生(sheng)？另(ling)一(yi)方面(mian)，課堂(tang)正向(xiang)的(de)(de)(de)價(jia)值觀容(rong)易被負(fu)面(mian)現象消解(jie)，教師需要隨時應對(dui)。曾(ceng)在媒體工作過的(de)(de)(de)她，常以生(sheng)動的(de)(de)(de)案例讓學(xue)生(sheng)明確：網絡所構(gou)建的(de)(de)(de)未(wei)必是真(zhen)實圖景(jing)。只有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)思(si)辨(bian)能(neng)力，才(cai)能(neng)識破偏見(jian)與假相，才(cai)能(neng)趨近真(zhen)實與美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的(de)教(jiao)師往往有(you)自己(ji)的(de)思想和堅持，孫老師也有(you)一股拗勁，有(you)四件事是她自己(ji)給自己(ji)定的(de)“法”，無人(ren)監督，但必須執行。

第一，無論多忙，每(mei)學(xue)期都要修改教案，既結合(he)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)形(xing)勢與要求，又要補充新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)規范、新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)觀點(dian)與新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教學(xue)法是(shi)(shi)思修課中最易為(wei)學(xue)生(sheng)接受(shou)和理解的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)選(xuan)擇什么樣的(de)(de)(de)案例(li)，在(zai)孫老師看來(lai)卻是(shi)(shi)大有學(xue)問。十年(nian)來(lai)，經過摸索，她有個(ge)(ge)原(yuan)則：影(ying)響大的(de)(de)(de)勝(sheng)過影(ying)響小的(de)(de)(de)，新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝(sheng)過舊的(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)，契合(he)學(xue)生(sheng)實際的(de)(de)(de)勝(sheng)過遠離現實的(de)(de)(de)，正面積極(ji)(ji)的(de)(de)(de)勝(sheng)過負面消極(ji)(ji)的(de)(de)(de)。這(zhe)看上去好把握，實際上卻需要仔細拿捏。有時為(wei)選(xuan)好一個(ge)(ge)案例(li)，需要比較淘(tao)汰(tai)六七個(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅(jian)持(chi)(chi)要求學生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)，堅(jian)持(chi)(chi)批閱(yue)(yue)學生(sheng)(sheng)讀(du)(du)后感。在孫老師(shi)看來，無論是(shi)(shi)(shi)思(si)修課(ke)(ke)(ke)還(huan)是(shi)(shi)(shi)國際熱點課(ke)(ke)(ke)，都屬人文(wen)社(she)科類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，它與工科課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在教育方式上是(shi)(shi)(shi)有(you)區別的(de)(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學只是(shi)(shi)(shi)教和導，但學生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)否有(you)足夠的(de)(de)(de)感悟力、理解力，則有(you)賴于課(ke)(ke)(ke)后的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)與思(si)考。閱(yue)(yue)讀(du)(du)和邏輯表達(da)能(neng)力恰恰是(shi)(shi)(shi)高職(zhi)學生(sheng)(sheng)比較缺乏、而社(she)會又特別需(xu)要的(de)(de)(de)，因此大學期間的(de)(de)(de)讀(du)(du)和寫不能(neng)放松。每年假期孫老師(shi)都要求自(zi)(zi)己讀(du)(du)一(yi)些書(shu)，每學期開學前，孫老師(shi)會再花上一(yi)兩天(tian)的(de)(de)(de)時間修改(gai)和增補(bu)書(shu)單。訂立的(de)(de)(de)標準是(shi)(shi)(shi)：自(zi)(zi)己事先讀(du)(du)過，能(neng)就其中內容與學生(sheng)(sheng)探討，跟(gen)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念(nian)相關(guan)、于學生(sheng)(sheng)成長有(you)利，同(tong)時必(bi)有(you)幾本書(shu)與本學期所帶學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專業領(ling)域是(shi)(shi)(shi)相關(guan)的(de)(de)(de)。

書(shu)(shu)單訂立(li)后，孫老師(shi)(shi)會要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)一學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)內必(bi)須讀(du)書(shu)(shu)一本(ben)以上，寫(xie)一篇讀(du)后感(gan)，并對抄襲零容(rong)忍。每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，孫老師(shi)(shi)通常要(yao)帶3個(ge)大班，300多(duo)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后感(gan)的(de)提交集中于(yu)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)最后一個(ge)月。孫老師(shi)(shi)要(yao)求自(zi)己(ji)篇篇批閱，篇篇有(you)評語，篇篇返還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這項工作一是(shi)批閱耗時耗力，二是(shi)少(shao)數同學(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)(xue)分，抵(di)觸情緒很(hen)大，同時還要(yao)對抄襲之作復核，這不是(shi)給自(zi)己(ji)加碼嗎？但(dan)孫老師(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅持了下(xia)來。雖然學(xue)(xue)(xue)校從來沒有(you)硬性要(yao)求大課(ke)老師(shi)(shi)必(bi)須這樣(yang)批改，但(dan)是(shi)孫老師(shi)(shi)覺(jue)得，與(yu)每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)書(shu)(shu)面對話(hua)一次，是(shi)她對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對老師(shi)(shi)這份(fen)職業的(de)尊重。十年(nian)堅持下(xia)來，不少(shao)同學(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)感(gan)激，甚至有(you)同學(xue)(xue)(xue)說，高中之后再(zai)也沒系統讀(du)過(guo)一本(ben)書(shu)(shu)，在(zai)(zai)思修課(ke)上做到了，成了這輩(bei)子的(de)財富。有(you)的(de)同學(xue)(xue)(xue)由此(ci)養成了閱讀(du)和(he)寫(xie)作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅(jian)持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有問教師(shi)必答。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)會(hui)在(zai)課堂(tang)上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)承諾這一(yi)(yi)點(dian)。她的(de)課有一(yi)(yi)個專門的(de)QQ群(qun)叫(jiao)“談壇”，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)(yi)批老(lao)(lao)(lao)生(sheng)又(you)迎來一(yi)(yi)批新生(sheng)。有時(shi)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢(ti)人”，因為有些老(lao)(lao)(lao)生(sheng)不(bu)愿意(yi)或舍不(bu)得(de)退群(qun)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)在(zai)群(qun)里問或者私信她各種各樣的(de)問題(ti)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)無論多(duo)忙都(dou)會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入(ru)學(xue)(xue)(xue)困惑(huo)、心(xin)理(li)危機、情(qing)感糾(jiu)紛、人際緊張到時(shi)事熱(re)點(dian)、法律(lv)難點(dian)都(dou)有，甚至還包括(kuo)生(sheng)活類問題(ti)，比如(ru)，如(ru)何才能(neng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)附近看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)樂(le)意(yi)騰(teng)出時(shi)間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價(jia)也不(bu)小，兒子抱(bao)怨說：“對(dui)(dui)誰都(dou)很好，就是(shi)對(dui)(dui)我沒耐心(xin)！”本學(xue)(xue)(xue)期因為嘗試(shi)用“藍墨云(yun)”班課，“談壇”暫停，在(zai)線(xian)提問有些受到影響，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)正(zheng)在(zai)觀測班課效果(guo)，以決定是(shi)否恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)科研(yan)(yan)。在孫(sun)老(lao)師看(kan)來(lai)，雖然教(jiao)科研(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)要(yao)抵制(zhi)熱鬧、坐冷(leng)板凳，但這些都是高(gao)校老(lao)師的(de)本(ben)分。沒有(you)科研(yan)(yan)和(he)教(jiao)研(yan)(yan)的(de)支撐，教(jiao)師很(hen)難把課上(shang)好(hao)(hao)、上(shang)深(shen)入(ru)。而且，每一位大學老(lao)師都有(you)自己的(de)專業或興(xing)趣(qu)，如果(guo)能將(jiang)這些專業或興(xing)趣(qu)發展好(hao)(hao)，不是“美(mei)美(mei)與共”的(de)好(hao)(hao)事(shi)(shi)嗎？事(shi)(shi)實上(shang)，踏實的(de)教(jiao)科研(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)，也讓(rang)孫(sun)老(lao)師收(shou)獲頗(po)豐(feng)。加入(ru)深(shen)職院以(yi)來(lai)，她已出(chu)版2部(bu)(bu)美(mei)國猶(you)太(tai)政治與外交的(de)專著(zhu)，和(he)他人合作(zuo)(zuo)完(wan)成1部(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)編著(zhu)，獨撰(zhuan)近20篇論文。主(zhu)持完(wan)成省(sheng)部(bu)(bu)級、市級各類項目5項，獲得省(sheng)級教(jiao)學比賽“一等獎”、國家級比賽“優秀獎”，榮獲教(jiao)育部(bu)(bu)思想政治理(li)論課教(jiao)學指導委員會(hui)頒發的(de)“教(jiao)學骨干”稱號(hao)。

師如木鐸(duo)，啟(qi)人心(xin)智。教(jiao)書十年，若(ruo)問(wen)孫老師從教(jiao)之樂，樂在(zai)哪里？她(ta)的回答(da)很簡(jian)潔：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分享，師生互相成全(quan)、教(jiao)學相長，這就是快樂。若(ruo)問(wen)師生之間最大(da)的期望是什(shen)么(me)？孫老師說(shuo)，就像歌曲《十年》中所唱(chang)的，“十年之后(hou)，我(wo)們(men)是朋友，還可(ke)以(yi)問(wen)候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）