近日，2018年國家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)目(mu)名單公布。我(wo)校在2018年國家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)評選中再創輝煌，獲(huo)得特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總數在全省和(he)全國同類院校中排名第一，并(bing)實(shi)現廣東省在特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)上(shang)零(ling)的突破。

深圳特區報發(fa)表評論(lun)員文章《產(chan)教融(rong)合(he)(he)與(yu)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)是(shi)催生(sheng)創(chuang)新(xin)創(chuang)業的(de)關鍵一(yi)(yi)招》，高度評價我校(xiao)(xiao)在產(chan)教融(rong)合(he)(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)方面的(de)探索創(chuang)新(xin)和亮眼成(cheng)(cheng)績，指出“高度重(zhong)視產(chan)教融(rong)合(he)(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)，與(yu)一(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業合(he)(he)作(zuo)培養人才(cai)，是(shi)深職院(yuan)能(neng)夠斬獲多項國家(jia)級教學成(cheng)(cheng)果獎的(de)‘秘密(mi)武器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎是(shi)與國(guo)(guo)家(jia)科(ke)技成果“三(san)大獎”（國(guo)(guo)家(jia)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)獎、國(guo)(guo)家(jia)技術(shu)發(fa)明(ming)獎、國(guo)(guo)家(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)進步獎）齊(qi)名(ming)的(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)級獎勵(li)，代表(biao)我(wo)國(guo)(guo)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)最高水(shui)平(ping)。《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎條例》（國(guo)(guo)務院(yuan)令第151號(hao)）指出：“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果是(shi)指反映教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，具有(you)獨創性、新(xin)穎(ying)性、實用(yong)性，對提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)育(yu)(yu)質量、實現培養目標(biao)產生明(ming)顯效果的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎有(you)3個(ge)基本(ben)條件：（1）國(guo)(guo)內(nei)首創；（2）經(jing)過２年以上教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐檢(jian)驗；（3）在全國(guo)(guo)產生一定影響。

國家級(ji)(ji)教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分為特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)級(ji)(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金(jin)。特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由(you)國務院批準(zhun)，一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由(you)教育(yu)部批準(zhun)。國家級(ji)(ji)教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年評審(shen)一(yi)次。高(gao)等(deng)教育(yu)第(di)一(yi)屆(jie)國家級(ji)(ji)教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年評審(shen)，2018年為第(di)八屆(jie)。從第(di)七屆(jie)（2014年）開始，國家級(ji)(ji)教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教育(yu)、職業教育(yu)、高(gao)等(deng)教育(yu)三大類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果獎方面取得的(de)驕(jiao)人(ren)成績有以下幾(ji)個主要(yao)特(te)點：

一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)量多。高(gao)職教育(yu)(yu)于2001年首次進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)共評出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我校(xiao)(xiao)于當年獲(huo)一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)國(guo)(guo)唯(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)職院校(xiao)(xiao)。至(zhi)今，我校(xiao)(xiao)共獲(huo)國(guo)(guo)家(jia)級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以(yi)2018年為例，據統計，廣東(dong)省共獲(huo)得職業教育(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的(de)突破(po)，在(zai)全(quan)國(guo)(guo)排名第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)和(he)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)(shu)均在(zai)全(quan)國(guo)(guo)排名第(di)三(san)。我校(xiao)(xiao)2018年獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)(shu)在(zai)全(quan)省和(he)全(quan)國(guo)(guo)同類院校(xiao)(xiao)中(zhong)排名第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)等(deng)(deng)(deng)級高。2018年(nian)職業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共2項(xiang)（高職1項(xiang)、中職1項(xiang)），我(wo)校“深(shen)職院-華為培養(yang)信息通信技(ji)術(shu)技(ji)能人才‘課證共生共長(chang)’模式研制與實踐(jian)”項(xiang)目(mu)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，實現了我(wo)校和廣東省職業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)零的突破(po)。2018年(nian)職業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共50項(xiang)，我(wo)校“與專業教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融合的進(jin)階式創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)及實踐(jian)”獲(huo)一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋面(mian)廣(guang)、應用推廣(guang)價值高。我校(xiao)的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)項目中，既有宏觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)人才培(pei)養模式(shi)研究(jiu)和體系設(she)計(ji)，也有中觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)專業建設(she)與(yu)改革(ge)研究(jiu)，還有微(wei)觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)課程開發(fa)和課堂(tang)教(jiao)(jiao)學改革(ge)研究(jiu)；既有理論(lun)研究(jiu)，更有實踐探索(suo)。以2018年為例，我校(xiao)的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)項目切中產教(jiao)(jiao)融合(he)、創新創業教(jiao)(jiao)育(yu)、混合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)學、協同育(yu)人、中高職(zhi)(zhi)銜(xian)接等我國職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)中的(de)(de)熱(re)點(dian)、難點(dian)問題(ti)，大力開展理論(lun)研究(jiu)和實踐探索(suo)，提供了可供同行和兄弟院(yuan)校(xiao)借鑒的(de)(de)“深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)解(jie)決方案”，具有很(hen)高的(de)(de)應用推廣(guang)價值。

四是(shi)(shi)突(tu)顯學校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦學特(te)色(se)(se)(se)。產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)必由(you)之路(lu)，建(jian)校(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)職院一(yi)(yi)(yi)直高(gao)度(du)(du)重視校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在每個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學指(zhi)導委(wei)員會(hui)，由(you)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權威(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)擔任(ren)委(wei)員，全面參與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)工作(zuo)(zuo)。2009年(nian)國家(jia)示范校(xiao)(xiao)建(jian)設完成(cheng)(cheng)后(hou)，我(wo)們又提(ti)出(chu)(chu)“政校(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方聯動、產學研用立體推進(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)十六(liu)字辦學模(mo)式(shi)，全面推進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)。學校(xiao)(xiao)第三次黨代會(hui)我(wo)們進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步提(ti)出(chu)(chu)六(liu)個(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革理念，其中(zhong)第一(yi)(yi)(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)(shi)產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。最近(jin)，學校(xiao)(xiao)在建(jian)設中(zhong)國特(te)色(se)(se)(se)世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更(geng)是(shi)(shi)提(ti)出(chu)(chu)要依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設一(yi)(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求(qiu)各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面深(shen)(shen)化與(yu)世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)(chuang)辦產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)(se)(se)學院。目前先后(hou)與(yu)華(hua)為、平安(an)、阿里(li)、比(bi)亞(ya)迪、裕同(tong)科(ke)技(ji)(ji)、天健集團等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)(gong)建(jian)特(te)色(se)(se)(se)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學院，通過產教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)，來培(pei)(pei)(pei)養(yang)世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)應用型高(gao)素(su)質(zhi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)，為深(shen)(shen)圳(zhen)社會(hui)經濟發(fa)展(zhan)做出(chu)(chu)一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。這次獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充(chong)分地突(tu)顯了我(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)特(te)色(se)(se)(se)。比(bi)如，這次獲(huo)得特(te)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)(shen)職院-華(hua)為培(pei)(pei)(pei)養(yang)信(xin)息通信(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)‘課證(zheng)共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模(mo)式(shi)研制與(yu)實踐”，就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為技(ji)(ji)術(shu)(shu)有(you)限公司共(gong)(gong)同(tong)申(shen)報的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年(nian)來我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為深(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重要成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革及(ji)實踐”，也是(shi)(shi)多年(nian)來我(wo)校(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳(zhen)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客文(wen)化傳播有(you)限公司深(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其他幾項獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也都有(you)深(shen)(shen)圳(zhen)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕(jiao)人業績(ji)，是學校多年來始終以(yi)提高(gao)人才培養(yang)質量為中心、高(gao)度(du)重視教育教學改革厚積(ji)薄發的結果。

一(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)。建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)經(jing)(jing)歷了一(yi)個(ge)從探索(suo)(suo)起步(bu)到逐(zhu)漸深(shen)(shen)化(hua)發展的(de)過(guo)程，建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)初期(qi)(qi)以(yi)突出(chu)(chu)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)突破口，逐(zhu)步(bu)探索(suo)(suo)和(he)(he)深(shen)(shen)化(hua)從“本科(ke)壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式到實(shi)踐(jian)導向(xiang)的(de)轉變，“十一(yi)五”和(he)(he)“十二五”期(qi)(qi)間(jian)深(shen)(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)人(ren)才模(mo)式改(gai)革(ge)。尤其是“十三五”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入推進“六個(ge)融合(he)(he)(he)”，全面實(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)(wei)導向(xiang)的(de)OBE人(ren)才培養(yang)(yang)模(mo)式改(gai)革(ge)，使(shi)得人(ren)才培養(yang)(yang)模(mo)式日臻完(wan)(wan)善，專業與課(ke)程改(gai)革(ge)更加(jia)深(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)不斷(duan)(duan)創(chuang)新，最(zui)終涌(yong)現出(chu)(chu)一(yi)批高(gao)(gao)水平(ping)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)特(te)等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)就(jiu)是從2006年(nian)(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)開始和(he)(he)華(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)(he)(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)國(guo)內(nei)首家高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)(he)(he)作(zuo)授權培訓中(zhong)心(xin)，2011年(nian)(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)首個(ge)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研制并(bing)形成(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)(wei)“課(ke)證(zheng)共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長”培養(yang)(yang)模(mo)式并(bing)實(shi)施(shi)；多(duo)年(nian)(nian)(nian)來以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個(ge)項目(mu)(mu)和(he)(he)省廳8個(ge)課(ke)題為(wei)(wei)(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)(nian)(nian)列入廣(guang)東省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)培育(yu)(yu)項目(mu)(mu)，經(jing)(jing)過(guo)反復實(shi)踐(jian)不斷(duan)(duan)完(wan)(wan)善，最(zui)終取(qu)得顯(xian)著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)一(yi)等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)(wei)響應深(shen)(shen)圳建設“創(chuang)業之城”戰略(lve)，從2008年(nian)(nian)(nian)11月開始研制《關于加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業工作(zuo)的(de)實(shi)施(shi)意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)意創(chuang)業園管(guan)理辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業項目(mu)(mu)評審辦(ban)法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業導師管(guan)理辦(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)全面實(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)依托省教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項目(mu)(mu)《高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業技能競(jing)賽模(mo)式探索(suo)(suo)與實(shi)踐(jian)》，聯合(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)客文化(hua)傳播有限公司旗下的(de)柴火(huo)創(chuang)客空間(jian)，進一(yi)步(bu)深(shen)(shen)化(hua)改(gai)革(ge)與實(shi)踐(jian)，經(jing)(jing)多(duo)年(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)的(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)規范(fan)管(guan)理(li)和政(zheng)策支(zhi)持。學(xue)校(xiao)(xiao)為教學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)的(de)培育(yu)(yu)成(cheng)長提供了(le)有力的(de)保障機(ji)制(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)定了(le)規范(fan)的(de)從教研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)果(guo)(guo)培育(yu)(yu)、實踐(jian)應(ying)用、成(cheng)果(guo)(guo)評(ping)(ping)審等(deng)系列文件。學(xue)校(xiao)(xiao)每(mei)(mei)年(nian)(nian)開展校(xiao)(xiao)級(ji)質量工程申(shen)報和市、省、國家級(ji)教研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申(shen)報，并且每(mei)(mei)兩年(nian)(nian)進(jin)行(xing)一次校(xiao)(xiao)級(ji)教學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)評(ping)(ping)審，每(mei)(mei)四年(nian)(nian)進(jin)行(xing)一次省級(ji)教學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)的(de)培育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)，對立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給(gei)予資金(jin)支(zhi)持，對獲獎(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行(xing)推廣應(ying)用。同時，教師在教研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和教學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)方面取(qu)得的(de)成(cheng)績納入(ru)考(kao)核評(ping)(ping)價，對優秀(xiu)成(cheng)果(guo)(guo)給(gei)予重獎(jiang)。制(zhi)(zhi)度(du)保證、資金(jin)支(zhi)持、考(kao)核獎(jiang)勵這三大措施有力地調動了(le)廣大教師投身教育(yu)(yu)教學(xue)改革(ge)的(de)積極性(xing)，十年(nian)(nian)如一日地在深(shen)職沃土上(shang)的(de)深(shen)耕細作(zuo)，終于(yu)有了(le)今天的(de)繁(fan)花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎詳細介(jie)紹

特等(deng)獎：深(shen)職(zhi)院(yuan)-華為培養信息通(tong)信技術(shu)技能(neng)人才“課證共(gong)生共(gong)長”模式研制與實踐(jian)

獲獎者：馬曉(xiao)明，王(wang)永(yong)學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐平利，周建(jian)勛，盧鵬，張喜生，何(he)健標，宋晶，董世學

“課證共生(sheng)共長”模(mo)式的成功(gong)之處主要在(zai)于：“抓痛點(dian)”和(he)“建(jian)機(ji)制”。企(qi)業考核在(zai)職(zhi)工(gong)程(cheng)師的標(biao)準是“證”，學(xue)校(xiao)將其改造成為適合零(ling)基礎在(zai)校(xiao)高職(zhi)生(sheng)的“課”，學(xue)校(xiao)培養畢業生(sheng)也等于給(gei)企(qi)業培養了即(ji)(ji)招即(ji)(ji)用的工(gong)程(cheng)師，等同(tong)于抓住了企(qi)業需(xu)求的“痛點(dian)”。當“課證共生(sheng)共長”成為一種機(ji)制時(shi)，校(xiao)企(qi)雙方自然(ran)就成為“命運(yun)共同(tong)體”。

“課證(zheng)(zheng)共生共長(chang)”模式形成了(le)分段、分層、分類的三分課程體系，開發了(le)華為(wei)認證(zheng)(zheng)系列課程（包括數(shu)通、云計算、傳輸(shu)、存儲等方向），建(jian)設了(le)一批高水(shui)平實訓平臺，并在實踐中不斷更(geng)新(xin)與(yu)升(sheng)級。“學(xue)校課程”與(yu)“企業認證(zheng)(zheng)”兩(liang)個關鍵點的把握，使人(ren)才供(gong)給側與(yu)需求側以“關鍵點”為(wei)紐帶，實現(xian)了(le)互(hu)聯互(hu)通，進而能夠使供(gong)需兩(liang)端相向發力。

“課證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長(chang)”模式(shi)取得了(le)(le)喜人(ren)的(de)成績(ji)。截至2018年(nian)6月，深職(zhi)院ICT專(zhuan)業累計培養了(le)(le)79名(ming)在校生(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)了(le)(le)華(hua)為HCIE頂(ding)級(ji)認證，800多人(ren)通過(guo)(guo)華(hua)為各等(deng)級(ji)認證， 這些學生(sheng)(sheng)畢業后作為ICT行業企(qi)業骨干，為深交(jiao)所、招商銀(yin)行、平安(an)、騰訊等(deng)企(qi)事業單(dan)位(wei)的(de)重大(da)信息(xi)工程提供了(le)(le)交(jiao)付、運維等(deng)技術服務(wu)，打造了(le)(le)深圳品牌。

深職院與華為課(ke)證融通的(de)人才培養模式，已經推(tui)廣到全國(guo)(guo)86所高職、115所本(ben)科中的(de)華為ICT學院，并接(jie)待了來自(zi)聯合國(guo)(guo)教科文(wen)組織(zhi)、馬(ma)來西亞、津巴布韋、阿(a)爾及利亞等十余個國(guo)(guo)家相(xiang)關部(bu)門的(de)學習。

一等(deng)獎(jiang)：與專業(ye)教育深度(du)融(rong)合的進階(jie)式(shi)創業(ye)教育改革(ge)及實踐

獲獎者(zhe)：陳秋(qiu)明(ming)，文(wen)(wen)首文(wen)(wen)，譚屬春，李凱，黃偉(wei)賢(xian)，張鋒興(xing)，王(wang)波，竇志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響應深(shen)圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)之(zhi)城”戰略(lve)，針對高校創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路徑不(bu)明、層(ceng)次不(bu)清、學(xue)生(sheng)受益面過窄、創(chuang)業(ye)質量不(bu)高等(deng)難(nan)題，深(shen)圳職業(ye)技術學(xue)院從2009年開(kai)始全面實(shi)施創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革，聯合柴火創(chuang)客空(kong)間，建(jian)立了從啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到實(shi)戰訓(xun)練的進階(jie)式創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系。

其(qi)中，啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)(mian)向全(quan)體學(xue)生培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預(yu)科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)(mian)向有(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)(de)學(xue)生傳授(shou)通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)能(neng)(neng)；專(zhuan)門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)(mian)向有(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)(de)學(xue)生進行專(zhuan)門(men)化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)傳授(shou)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)(pei)訓；實戰(zhan)訓練(lian)(lian)面(mian)(mian)向完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊(ce)的(de)(de)學(xue)生提(ti)供全(quan)程(cheng)(cheng)指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)能(neng)(neng)力。建(jian)立了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度融(rong)合(he)的(de)(de)機制。出(chu)臺(tai)專(zhuan)項改革方(fang)案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)人才培(pei)(pei)養模式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合(he)納(na)入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)(cheng)。構建(jian)了從社(she)(she)團孕育(yu)(yu)、賽會遴選、項目訓練(lian)(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)的(de)(de)進階(jie)式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓練(lian)(lian)體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至(zhi)少(shao)成立一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社(she)(she)團、開設一(yi)批社(she)(she)團課程(cheng)(cheng)，培(pei)(pei)育(yu)(yu)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社(she)(she)團中選拔(ba)優(you)秀項目，進入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)真(zhen)刀真(zhen)槍孵(fu)化兩年。

深職(zhi)院進階(jie)式創(chuang)業教育改革激發(fa)了學生(sheng)創(chuang)業熱情，近5年(nian)畢(bi)業生(sheng)畢(bi)業1年(nian)內平均(jun)創(chuang)業率4.4%，畢(bi)業3年(nian)內創(chuang)業率達12.7%，居全國高職(zhi)院校前列，學校創(chuang)業園孵(fu)化存(cun)活(huo)率達到(dao)62%，近3年(nian)年(nian)均(jun)帶動400多人就業，年(nian)均(jun)申(shen)請(qing)專利30多項。

二等獎：“單片機應用技(ji)術”課程建設及(ji)線(xian)上線(xian)下混合式(shi)教學的改革實踐(jian)

獲獎者：溫希東，王靜霞，宋榮，趙(zhao)杰，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)(cheng)果依托國家(jia)精品課程（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)(cheng)國家(jia)資源(yuan)(yuan)共享課，進而成(cheng)(cheng)為(wei)“國家(jia)級(ji)電子信息工程技術專業教(jiao)學(xue)資源(yuan)(yuan)庫”的(de)(de)(de)示范課。歷經5年(nian)實踐與完善，形成(cheng)(cheng)了行動導向的(de)(de)(de)項目化課程內容(rong)設(she)計，開發建設(she)了優質豐富的(de)(de)(de)課程資源(yuan)(yuan)，并在此基礎上開展(zhan)線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混(hun)合(he)式教(jiao)學(xue)，實現了學(xue)生主(zhu)體與教(jiao)師主(zhu)導的(de)(de)(de)和諧(xie)統一。

一是與(yu)企業合作以(yi)“簡易(yi)機器人(ren)”為項目載體(ti)進(jin)行(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)設計，將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)精心“解(jie)構”成7個模塊、25個任(ren)務(wu)(wu)、250個知識技(ji)(ji)能點(dian)，形成了以(yi)模塊化(hua)實踐(jian)任(ren)務(wu)(wu)為骨架的結構化(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源庫。二(er)是基于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源庫對(dui)知識技(ji)(ji)能點(dian)及其對(dui)應(ying)資(zi)源進(jin)行(xing)選擇，“重構”滿足各種需(xu)要的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。三是利用生動易(yi)學(xue)的在(zai)線(xian)資(zi)源，通過智慧職教(jiao)職教(jiao)云(yun)平(ping)臺組(zu)課(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)前”（線(xian)上(shang)學(xue)習和仿(fang)真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)中”（ 動手做與(yu)問(wen)題講解(jie)）、“課(ke)(ke)(ke)后(hou)”（在(zai)線(xian)互動和作業）三階段進(jin)行(xing)線(xian)上(shang)線(xian)下混(hun)合式教(jiao)學(xue)。

本(ben)(ben)成(cheng)果作為課(ke)程建(jian)設和(he)(he)信息化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)典范在本(ben)(ben)校應用(yong)多年，同時面(mian)向(xiang)全(quan)國推廣，產生了重大的(de)(de)(de)示范效應和(he)(he)廣泛影響力(li)。作為高職工科課(ke)程改革的(de)(de)(de)范例，本(ben)(ben)成(cheng)果可應用(yong)到所有院校，將全(quan)面(mian)推進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)的(de)(de)(de)深刻變(bian)革。

二等(deng)獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來，孫曉莉(li)，楊(yang)開(kai)亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張凱，張亞琛，朱(zhu)小春

該成(cheng)果是深圳職(zhi)業技術學(xue)院汽車(che)電子專業圍繞深圳戰略(lve)新興產業發展，借(jie)鑒德國應用(yong)(yong)科(ke)技大學(xue)（FH）經驗——在真實(shi)環境中培養應用(yong)(yong)型人才，提(ti)出的(de)產教融合、協同(tong)創新和(he)育人的(de)專業人才培養方(fang)案。

成(cheng)果主要通過組建以高(gao)校(xiao)、行業(ye)協(xie)會、企(qi)業(ye)及研(yan)(yan)究(jiu)機構為主體(ti)(ti)(ti)的(de)產業(ye)聯盟，建立產教(jiao)融合(he)育人(ren)環(huan)境，協(xie)同創(chuang)(chuang)新育人(ren)；打造“產學(xue)研(yan)(yan)用”一體(ti)(ti)(ti)化協(xie)同育人(ren)平臺(tai)，使科研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新成(cheng)果直接服(fu)務于(yu)產業(ye)，促進產業(ye)發展(zhan)，同時轉化為教(jiao)學(xue)內容，促進教(jiao)學(xue)；開(kai)發了“創(chuang)(chuang)新型項目課程(cheng)、創(chuang)(chuang)新制作(zuo)(zuo)、創(chuang)(chuang)新型畢業(ye)作(zuo)(zuo)品”三創(chuang)(chuang)項目課程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)，實(shi)現(xian)了學(xue)生專業(ye)應用能力(li)和創(chuang)(chuang)新能力(li)的(de)相(xiang)互(hu)融合(he)、協(xie)同發展(zhan)。解決了汽車電子類專業(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養缺乏產教(jiao)融合(he)育人(ren)環(huan)境，科研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新成(cheng)果難以服(fu)務于(yu)產業(ye)和教(jiao)學(xue)，學(xue)生專業(ye)應用能力(li)不(bu)強，創(chuang)(chuang)新能力(li)不(bu)夠的(de)問題。

成果自(zi)實施以來，提高了專(zhuan)業人(ren)才培養質量，畢業生就(jiu)業、服務等各項(xiang)指標表現(xian)亮眼，同時通過推廣，在全國(guo)、廣東省中高職(zhi)院(yuan)校相(xiang)關專(zhuan)業中，也產生良好應用效(xiao)果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪(hong)，孟軍齊，陳(chen)代(dai)芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳(chen)朝(chao)萌(meng)

深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)聯合(he)全國29家院(yuan)校(xiao)、2家行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會(hui)、73家知名企業(ye)(ye)(ye)(ye)研制(zhi)開發物(wu)流管(guan)理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)銜接課程(cheng)(cheng)體(ti)系，是構(gou)(gou)建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)體(ti)系的(de)(de)重要探索。研究成(cheng)果基(ji)于結果導向（OBE）的(de)(de)設(she)計(ji)理念，分(fen)(fen)析物(wu)流崗(gang)位聚集分(fen)(fen)布，研究物(wu)流管(guan)理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯發展路徑(jing)，定(ding)位“新物(wu)流”下(xia)各段培養目標(biao)，分(fen)(fen)解核心崗(gang)位的(de)(de)工作項目、工作任務，研制(zhi)開發物(wu)流管(guan)理“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力構(gou)(gou)建(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)，通過聚合(he)公共(gong)基(ji)礎課、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課、銜接課、模塊課，構(gou)(gou)建(jian)一體(ti)化(hua)課程(cheng)(cheng)體(ti)系并制(zhi)定(ding)統(tong)一規范的(de)(de)課程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)。

研究成(cheng)果有效解(jie)決了中高職兩(liang)段培養目(mu)標定位不清(qing)晰、依據缺(que)失(shi)、課(ke)程體系不能有效銜接、教(jiao)學內容(rong)與企業需求不匹配(pei)、標準(zhun)缺(que)失(shi)等問題。

成(cheng)果(guo)(guo)在廣(guang)東省內(nei)物流(liu)(liu)管理專業“三(san)二分(fen)段”試點的中(zhong)高職院(yuan)校全面推廣(guang)，直接受益(yi)的中(zhong)職生2400人(ren)、高職生2600人(ren)、繼續教(jiao)(jiao)育業余班學生6100人(ren)，為(wei)省內(nei)物流(liu)(liu)業輸(shu)送萬(wan)余名物流(liu)(liu)專業人(ren)才(cai)。成(cheng)果(guo)(guo)依托物流(liu)(liu)行指(zhi)委、教(jiao)(jiao)指(zhi)委等平臺為(wei)國內(nei)兄(xiong)弟院(yuan)校提供專業建設及課程建設支持。