近(jin)日(ri)，2018年國家級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)項目名單公布(bu)。我校在2018年國家級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)評選中再創輝煌(huang)，獲得特等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、一等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)總數在全省和全國同類院校中排名第(di)一，并實現廣東省在特等獎(jiang)(jiang)(jiang)上(shang)零的突破。

深圳(zhen)特區(qu)報發表評(ping)論員文章《產(chan)教融合(he)(he)(he)與(yu)校(xiao)企合(he)(he)(he)作是催生創新創業的關鍵一(yi)招》，高(gao)度評(ping)價(jia)我校(xiao)在(zai)產(chan)教融合(he)(he)(he)、校(xiao)企合(he)(he)(he)作方面的探索創新和亮眼成(cheng)績(ji)，指出“高(gao)度重(zhong)視產(chan)教融合(he)(he)(he)、校(xiao)企合(he)(he)(he)作，與(yu)一(yi)流(liu)企業合(he)(he)(he)作培養(yang)人才，是深職院能夠斬獲多項國家級(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)的‘秘密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)是與國(guo)家(jia)科技(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)家(jia)自然科學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)技(ji)術發明獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)科學(xue)(xue)技(ji)術進步(bu)獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)家(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的最高(gao)水(shui)平。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)條例》（國(guo)務院令(ling)第151號）指出(chu)：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)是指反(fan)映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具有(you)獨(du)創(chuang)性、新穎性、實(shi)用性，對提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量、實(shi)現培養(yang)目標產生(sheng)明顯效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)有(you)3個基本條件(jian)：（1）國(guo)內首創(chuang)；（2）經過(guo)２年以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)產生(sheng)一定影響(xiang)。

國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)分(fen)為特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)三個等(deng)(deng)級，授(shou)予(yu)證書、獎(jiang)章和獎(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)由(you)國務院批準(zhun)，一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)育部(bu)批準(zhun)。國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)每(mei)4年評審一(yi)次。高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育第一(yi)屆國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)于1989年評審，2018年為第八(ba)屆。從(cong)第七屆（2014年）開始，國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育、職業(ye)教(jiao)(jiao)育、高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國家級教學成(cheng)(cheng)果獎方面取得(de)的(de)驕人(ren)成(cheng)(cheng)績有以(yi)下(xia)幾個(ge)主要特點：

一是起(qi)步(bu)早、獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)育于2001年首次(ci)進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育共評出(chu)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我校(xiao)于當年獲(huo)(huo)(huo)一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)唯一一所獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院校(xiao)。至今，我校(xiao)共獲(huo)(huo)(huo)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其(qi)中(zhong)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年為例，據統計，廣東省(sheng)共獲(huo)(huo)(huo)得職(zhi)業教(jiao)育國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突(tu)破，在(zai)全(quan)國(guo)(guo)排名第一；一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均在(zai)全(quan)國(guo)(guo)排名第三(san)。我校(xiao)2018年獲(huo)(huo)(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在(zai)全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)(guo)同類院校(xiao)中(zhong)排名第一。

二(er)是獲(huo)(huo)獎等(deng)級(ji)高(gao)。2018年(nian)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果特等(deng)獎共2項(xiang)(xiang)（高(gao)職1項(xiang)(xiang)、中(zhong)職1項(xiang)(xiang)），我(wo)校“深(shen)(shen)職院-華為培養信息通信技術技能人才‘課證(zheng)共生共長’模(mo)式研(yan)制與(yu)實(shi)踐(jian)”項(xiang)(xiang)目(mu)獲(huo)(huo)特等(deng)獎，實(shi)現了(le)我(wo)校和廣(guang)東省職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果特等(deng)獎零的突(tu)破。2018年(nian)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果一(yi)等(deng)獎共50項(xiang)(xiang)，我(wo)校“與(yu)專業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)度(du)融合的進(jin)階式創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革及(ji)實(shi)踐(jian)”獲(huo)(huo)一(yi)等(deng)獎。

三是覆(fu)蓋面廣、應用(yong)推廣價值高(gao)。我校(xiao)的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)項目中(zhong)，既(ji)有(you)宏觀層面的(de)(de)人才(cai)培養(yang)模(mo)式研(yan)究和體系設計，也(ye)有(you)中(zhong)觀層面的(de)(de)專業(ye)建設與改(gai)革研(yan)究，還有(you)微(wei)觀層面的(de)(de)課(ke)程(cheng)開(kai)發和課(ke)堂教(jiao)學(xue)改(gai)革研(yan)究；既(ji)有(you)理(li)論研(yan)究，更(geng)有(you)實(shi)踐探索(suo)。以2018年為例，我校(xiao)的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)項目切中(zhong)產教(jiao)融合、創新創業(ye)教(jiao)育(yu)、混(hun)合式教(jiao)學(xue)、協同育(yu)人、中(zhong)高(gao)職銜接等我國職業(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革中(zhong)的(de)(de)熱點、難點問題，大力開(kai)展理(li)論研(yan)究和實(shi)踐探索(suo)，提(ti)供(gong)了(le)可供(gong)同行(xing)和兄(xiong)弟院校(xiao)借(jie)鑒的(de)(de)“深職院解(jie)決方案”，具有(you)很(hen)高(gao)的(de)(de)應用(yong)推廣價值。

四(si)是(shi)(shi)(shi)(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)色(se)(se)(se)。產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)是(shi)(shi)(shi)(shi)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)必由之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)一(yi)直高度(du)(du)(du)重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)指導(dao)委員(yuan)會(hui)，由相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)擔(dan)任委員(yuan)，全(quan)(quan)面參與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)(yang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。2009年國家(jia)(jia)示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)，我(wo)們(men)又提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯動、產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用立體推進(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)十六字辦學(xue)(xue)模式(shi)(shi)，全(quan)(quan)面推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)黨代會(hui)我(wo)們(men)進(jin)一(yi)步提出六個(ge)(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)理念，其中第一(yi)個(ge)(ge)就是(shi)(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。最(zui)近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設(she)中國特(te)色(se)(se)(se)世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)提出要依托一(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設(she)一(yi)流(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)(quan)面深(shen)(shen)(shen)化與(yu)(yu)(yu)世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，創(chuang)辦產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)(se)(se)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前(qian)先后(hou)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)、平安、阿(a)里(li)、比(bi)亞迪、裕同(tong)(tong)科技、天健(jian)集團等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)特(te)色(se)(se)(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通過產(chan)(chan)教(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)，來(lai)(lai)培養(yang)(yang)世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)應用型(xing)高素質技術技能人(ren)才，為(wei)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社會(hui)經濟發展做出一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。這次(ci)獲(huo)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果充分地突顯了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)(yang)特(te)色(se)(se)(se)。比(bi)如，這次(ci)獲(huo)得特(te)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)培養(yang)(yang)信息通信技術技能人(ren)才‘課證(zheng)共生共長(chang)’模式(shi)(shi)研制與(yu)(yu)(yu)實踐(jian)”，就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)技術有限公司(si)(si)共同(tong)(tong)申報的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)年來(lai)(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培養(yang)(yang)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要成(cheng)(cheng)(cheng)果。獲(huo)得一(yi)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果“與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)階式(shi)(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)及實踐(jian)”，也是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)年來(lai)(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴(chai)火創(chuang)客文化傳播(bo)有限公司(si)(si)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培養(yang)(yang)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才所形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果。其他幾項獲(huo)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果也都有深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)參與(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這(zhe)一驕人業績，是學校多年來(lai)始終以提(ti)高人才培養質量為中心、高度重視(shi)教育教學改(gai)革(ge)厚積薄(bo)發(fa)的結果。

一是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革。建校(xiao)(xiao)以(yi)來，深(shen)職院(yuan)(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革經(jing)歷了一個(ge)(ge)從(cong)(cong)(cong)探索(suo)(suo)起步(bu)到逐漸深(shen)化(hua)發(fa)展的(de)(de)過程，建校(xiao)(xiao)初期以(yi)突(tu)出實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突(tu)破口，逐步(bu)探索(suo)(suo)和深(shen)化(hua)從(cong)(cong)(cong)“本科壓縮(suo)型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)到實(shi)(shi)踐導(dao)向的(de)(de)轉變，“十一五”和“十二(er)五”期間(jian)深(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)企合作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人(ren)才(cai)(cai)模式(shi)(shi)改(gai)革。尤其是(shi)(shi)“十三(san)五”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)推(tui)進“六個(ge)(ge)融(rong)合”，全面實(shi)(shi)施以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效為(wei)導(dao)向的(de)(de)OBE人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)(shi)改(gai)革，使得(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)(shi)日臻完善，專業(ye)與(yu)(yu)課(ke)程改(gai)革更加深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)不(bu)斷創(chuang)新，最(zui)終涌現出一批高(gao)(gao)水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革成(cheng)(cheng)(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果就(jiu)是(shi)(shi)從(cong)(cong)(cong)2006年(nian)(nian)依(yi)(yi)托(tuo)校(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目開始和華(hua)為(wei)合作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)(cheng)國內首家高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)合作(zuo)(zuo)授權(quan)培(pei)(pei)訓中心(xin)，2011年(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)(cheng)首個(ge)(ge)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)網絡技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研制(zhi)并形成(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)職院(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)“課(ke)證(zheng)共生(sheng)(sheng)共長(chang)”培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)(shi)并實(shi)(shi)施；多年(nian)(nian)來以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個(ge)(ge)項(xiang)(xiang)目和省(sheng)(sheng)廳8個(ge)(ge)課(ke)題(ti)為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入(ru)廣(guang)東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎培(pei)(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)目，經(jing)過反復實(shi)(shi)踐不(bu)斷完善，最(zui)終取(qu)得(de)顯著成(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)一等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)響應(ying)深(shen)圳(zhen)建設“創(chuang)業(ye)之(zhi)城(cheng)”戰略，從(cong)(cong)(cong)2008年(nian)(nian)11月(yue)開始研制(zhi)《關于加強大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)施意見(jian)》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)園管(guan)理(li)辦(ban)(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)項(xiang)(xiang)目評審辦(ban)(ban)法(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)導(dao)師管(guan)理(li)辦(ban)(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革方案(an)，2009年(nian)(nian)在深(shen)職院(yuan)(yuan)全面實(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)依(yi)(yi)托(tuo)省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)(xiang)目《高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)技(ji)能競賽模式(shi)(shi)探索(suo)(suo)與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐》，聯合深(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)客文(wen)化(hua)傳播有限(xian)公司(si)旗下的(de)(de)柴火創(chuang)客空間(jian)，進一步(bu)深(shen)化(hua)改(gai)革與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐，經(jing)多年(nian)(nian)積(ji)累形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果。

二(er)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)規范管(guan)理(li)和(he)政策支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)的(de)培育(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)提供了有力(li)的(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了規范的(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)立項(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)培育(yu)、實踐應用(yong)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)評審(shen)等系列文件。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年(nian)開展(zhan)校(xiao)級質量工程申(shen)報和(he)市、省(sheng)、國家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)申(shen)報，并且每兩(liang)年(nian)進(jin)行一(yi)(yi)次校(xiao)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎評審(shen)，每四年(nian)進(jin)行一(yi)(yi)次省(sheng)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎的(de)培育(yu)項(xiang)目(mu)立項(xiang)，對(dui)立項(xiang)項(xiang)目(mu)給予(yu)(yu)資金(jin)支(zhi)持(chi)，對(dui)獲獎項(xiang)目(mu)進(jin)行推(tui)廣(guang)應用(yong)。同(tong)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)方面取得的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)納入考(kao)核評價(jia)，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)給予(yu)(yu)重(zhong)獎。制(zhi)度(du)保證、資金(jin)支(zhi)持(chi)、考(kao)核獎勵這三大(da)(da)措施有力(li)地(di)(di)調動了廣(guang)大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)積極性，十年(nian)如一(yi)(yi)日地(di)(di)在深(shen)職沃土上的(de)深(shen)耕細作，終于有了今天的(de)繁花碩(shuo)果(guo)。

（宣傳部）

附：五(wu)項(xiang)教學(xue)成果獎詳細(xi)介紹

特等(deng)獎：深職院-華為培養信息(xi)通(tong)信技術技能人(ren)才“課證共生共長”模式研制與實踐

獲獎(jiang)者：馬曉明(ming)，王永(yong)學(xue)，王隆杰，王蘇南，徐平利，周建勛，盧(lu)鵬(peng)，張喜生，何健(jian)標，宋(song)晶，董世學(xue)

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)”模式的(de)成(cheng)功之處主(zhu)要(yao)在于(yu)：“抓痛點(dian)”和(he)“建機制(zhi)(zhi)”。企業考核在職(zhi)工程(cheng)(cheng)師的(de)標準是“證(zheng)”，學校(xiao)(xiao)將其改(gai)造(zao)成(cheng)為適合零基(ji)礎在校(xiao)(xiao)高職(zhi)生的(de)“課”，學校(xiao)(xiao)培(pei)養畢業生也等于(yu)給企業培(pei)養了(le)即(ji)招即(ji)用(yong)的(de)工程(cheng)(cheng)師，等同于(yu)抓住了(le)企業需求的(de)“痛點(dian)”。當“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)”成(cheng)為一種機制(zhi)(zhi)時，校(xiao)(xiao)企雙方自(zi)然就成(cheng)為“命運共(gong)同體”。

“課(ke)證(zheng)共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長(chang)”模式形成了(le)分段、分層(ceng)、分類的三分課(ke)程(cheng)體(ti)系，開發了(le)華為認證(zheng)系列(lie)課(ke)程(cheng)（包括數(shu)通、云(yun)計(ji)算、傳輸、存儲等(deng)方(fang)向），建設了(le)一批高水平(ping)實訓平(ping)臺，并在(zai)實踐(jian)中不斷更新與升級(ji)。“學校課(ke)程(cheng)”與“企(qi)業認證(zheng)”兩個關鍵點的把握，使(shi)人才供給(gei)側與需求(qiu)側以(yi)“關鍵點”為紐(niu)帶，實現(xian)了(le)互聯互通，進而能夠(gou)使(shi)供需兩端相(xiang)向發力。

“課(ke)證共生共長”模式取得了(le)(le)喜(xi)人的成績。截(jie)至2018年6月，深(shen)職院ICT專業累計培養了(le)(le)79名在校(xiao)生通(tong)過(guo)了(le)(le)華為(wei)HCIE頂(ding)級認證，800多人通(tong)過(guo)華為(wei)各等(deng)級認證， 這些學生畢業后作為(wei)ICT行業企業骨干，為(wei)深(shen)交所、招商銀行、平(ping)安、騰訊等(deng)企事業單位(wei)的重大信(xin)息工程提供了(le)(le)交付、運維等(deng)技(ji)術(shu)服務，打(da)造(zao)了(le)(le)深(shen)圳品牌(pai)。

深職院與華(hua)為(wei)課證融通的(de)人才培養模式，已經推廣到全國(guo)86所(suo)高職、115所(suo)本科(ke)中的(de)華(hua)為(wei)ICT學(xue)院，并接待了(le)來(lai)自聯合國(guo)教科(ke)文組織、馬來(lai)西亞(ya)、津巴布韋、阿爾及利亞(ya)等十(shi)余(yu)個國(guo)家相關部門的(de)學(xue)習(xi)。

一等獎：與專業(ye)(ye)教育深(shen)度融合的進階式創業(ye)(ye)教育改革及實踐

獲獎者：陳秋明，文(wen)首(shou)文(wen)，譚(tan)屬(shu)春，李凱(kai)，黃(huang)偉賢，張鋒(feng)興(xing)，王波，竇(dou)志(zhi)銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮(feng)磊(lei)

為響應深圳(zhen)建設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業之(zhi)城”戰(zhan)略，針對(dui)高校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學生受益面過窄(zhai)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業質量不(bu)高等(deng)難題，深圳(zhen)職業技術學院從2009年開始全面實施創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育改革(ge)，聯(lian)合柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空(kong)間，建立了從啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)育、預科教(jiao)(jiao)育、專門教(jiao)(jiao)育到實戰(zhan)訓練的進階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)。

其中，啟蒙教育(yu)(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)全體學(xue)生培(pei)養創(chuang)業意(yi)識(shi)和(he)(he)創(chuang)業精神；預科教育(yu)(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)業興趣的(de)學(xue)生傳(chuan)授通識(shi)性創(chuang)業知識(shi)和(he)(he)技能(neng)(neng)；專(zhuan)門(men)教育(yu)(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)業意(yi)愿的(de)學(xue)生進行(xing)專(zhuan)門(men)化的(de)創(chuang)業知識(shi)傳(chuan)授和(he)(he)創(chuang)業技能(neng)(neng)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)；實(shi)戰訓(xun)(xun)(xun)練面向(xiang)(xiang)完成(cheng)企(qi)業工商注冊的(de)學(xue)生提供全程(cheng)指導，提升創(chuang)業實(shi)戰能(neng)(neng)力。建立了創(chuang)業教育(yu)(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業教育(yu)(yu)(yu)(yu)深度融(rong)合的(de)機制(zhi)。出臺專(zhuan)項(xiang)改革方案(an)，明確“專(zhuan)業教育(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)業教育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)人才培(pei)養模式，把專(zhuan)創(chuang)融(rong)合納入創(chuang)業教育(yu)(yu)(yu)(yu)全過程(cheng)。構建了從(cong)社(she)(she)團孕育(yu)(yu)(yu)(yu)、賽會遴(lin)選、項(xiang)目(mu)訓(xun)(xun)(xun)練到創(chuang)業實(shi)戰的(de)進階(jie)式創(chuang)業實(shi)踐訓(xun)(xun)(xun)練體系。每個(ge)專(zhuan)業至少成(cheng)立一個(ge)創(chuang)新(xin)社(she)(she)團、開設一批社(she)(she)團課程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生創(chuang)業興趣；從(cong)社(she)(she)團中選拔優秀(xiu)項(xiang)目(mu)，進入創(chuang)業園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩年(nian)。

深職院(yuan)進階式創(chuang)業(ye)教育改革(ge)激(ji)發了學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)熱情，近5年(nian)(nian)畢業(ye)生(sheng)畢業(ye)1年(nian)(nian)內平(ping)均(jun)創(chuang)業(ye)率(lv)(lv)4.4%，畢業(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)業(ye)率(lv)(lv)達12.7%，居全國高職院(yuan)校前列，學(xue)校創(chuang)業(ye)園孵化存(cun)活率(lv)(lv)達到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均(jun)帶動400多人就(jiu)業(ye)，年(nian)(nian)均(jun)申請(qing)專利30多項(xiang)。

二等獎：“單片機應用(yong)技術”課程建設及線上(shang)線下(xia)混合式教學(xue)的改革實踐(jian)

獲獎者：溫希(xi)東，王(wang)靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁(liang)召峰，盛鴻(hong)宇，楊爭

本成(cheng)(cheng)果依(yi)托國家(jia)精品(pin)課(ke)程（2008年），于(yu)2013年建(jian)成(cheng)(cheng)國家(jia)資源共享課(ke)，進而成(cheng)(cheng)為“國家(jia)級(ji)電子(zi)信息工程技術專(zhuan)業教學(xue)資源庫”的(de)示范(fan)課(ke)。歷(li)經5年實踐與完善，形成(cheng)(cheng)了行動導(dao)(dao)向的(de)項目化課(ke)程內容設(she)計(ji)，開發建(jian)設(she)了優(you)質豐富的(de)課(ke)程資源，并在此基礎上開展線上線下(xia)混合(he)式教學(xue)，實現了學(xue)生主體與教師(shi)主導(dao)(dao)的(de)和諧統一。

一是與企(qi)業合(he)(he)作(zuo)以“簡(jian)易機器人”為(wei)項(xiang)目載體進行(xing)課(ke)程內容設計，將課(ke)程內容精心“解構”成7個模塊(kuai)、25個任務(wu)、250個知(zhi)識技能點，形成了(le)以模塊(kuai)化實(shi)踐任務(wu)為(wei)骨架的結構化課(ke)程資(zi)源(yuan)庫(ku)。二是基于課(ke)程資(zi)源(yuan)庫(ku)對(dui)知(zhi)識技能點及其對(dui)應資(zi)源(yuan)進行(xing)選(xuan)擇，“重構”滿足各(ge)種需要(yao)的課(ke)程。三是利用生動易學(xue)的在(zai)線資(zi)源(yuan)，通過智慧(hui)職教職教云平臺(tai)組課(ke)，按(an)“課(ke)前”（線上(shang)學(xue)習和仿(fang)真實(shi)訓）、“課(ke)中”（ 動手做與問題(ti)講解）、“課(ke)后”（在(zai)線互動和作(zuo)業）三階段進行(xing)線上(shang)線下(xia)混合(he)(he)式教學(xue)。

本(ben)(ben)(ben)成果作為課程(cheng)建設和(he)信息化教(jiao)學的(de)典范(fan)在本(ben)(ben)(ben)校(xiao)應(ying)用(yong)多年，同時(shi)面(mian)向全(quan)國推廣(guang)，產生(sheng)了(le)重大的(de)示范(fan)效應(ying)和(he)廣(guang)泛影響力(li)。作為高職工科課程(cheng)改革(ge)的(de)范(fan)例，本(ben)(ben)(ben)成果可(ke)應(ying)用(yong)到所有院校(xiao)，將全(quan)面(mian)推進(jin)教(jiao)學方式的(de)深(shen)刻(ke)變(bian)革(ge)。

二等(deng)獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉，楊開(kai)亮(liang)，李正國，崔(cui)宏巍(wei)，肖(xiao)鋼，張(zhang)(zhang)強(qiang)，黃(huang)亞(ya)妮(ni)，黃(huang)炳華，張(zhang)(zhang)凱，張(zhang)(zhang)亞(ya)琛，朱小春

該(gai)成果是深圳(zhen)職(zhi)業技術學(xue)(xue)院(yuan)汽車電(dian)子專業圍繞深圳(zhen)戰(zhan)略新(xin)興產業發展，借鑒(jian)德國(guo)應(ying)用科技大學(xue)(xue)（FH）經驗——在(zai)真實環(huan)境中培(pei)養應(ying)用型人(ren)才，提(ti)出的產教融合、協(xie)同創新(xin)和育人(ren)的專業人(ren)才培(pei)養方案。

成(cheng)(cheng)果(guo)主要(yao)通過組建(jian)以高校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)(xie)會、企業(ye)(ye)(ye)(ye)及研(yan)(yan)(yan)究機構為主體的(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟，建(jian)立產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)育人(ren)環(huan)境，協(xie)(xie)同創(chuang)新(xin)(xin)育人(ren)；打造(zao)“產(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)(yan)用”一(yi)體化(hua)協(xie)(xie)同育人(ren)平臺，使(shi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)直接服務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展，同時轉化(hua)為教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容，促進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)；開發了(le)(le)“創(chuang)新(xin)(xin)型項目課程(cheng)、創(chuang)新(xin)(xin)制作、創(chuang)新(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)(ye)作品”三(san)創(chuang)項目課程(cheng)體系，實現了(le)(le)學(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應用能力(li)和創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)的(de)(de)相互融合(he)、協(xie)(xie)同發展。解決了(le)(le)汽車電子類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養缺乏產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)育人(ren)環(huan)境，科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)難以服務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應用能力(li)不(bu)強，創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)不(bu)夠(gou)的(de)(de)問題。

成果自(zi)實施以來，提高了專業人(ren)才培養質量，畢業生就(jiu)業、服務等各項(xiang)指標表(biao)現亮眼，同時通過推(tui)廣(guang)，在全國、廣(guang)東省中(zhong)高職院校相(xiang)關(guan)專業中(zhong)，也產生良好(hao)應(ying)用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎(jiang)者：姜洪(hong)，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐，段(duan)杰(jie)鑫，石濱，許笑平，陳朝萌

深圳(zhen)職業(ye)(ye)技術學院(yuan)(yuan)聯合(he)全國(guo)29家(jia)院(yuan)(yuan)校、2家(jia)行業(ye)(ye)協會、73家(jia)知名企業(ye)(ye)研制(zhi)開發物(wu)(wu)流(liu)(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)中高職銜(xian)接課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)，是構建現代職業(ye)(ye)教育(yu)體(ti)系(xi)的重要探索。研究成果(guo)基(ji)于結果(guo)導向(xiang)（OBE）的設計理(li)念，分(fen)析物(wu)(wu)流(liu)(liu)崗位(wei)聚集分(fen)布，研究物(wu)(wu)流(liu)(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)職業(ye)(ye)生涯發展路徑，定位(wei)“新(xin)物(wu)(wu)流(liu)(liu)”下各段培養目(mu)(mu)標，分(fen)解(jie)核心崗位(wei)的工作項目(mu)(mu)、工作任務，研制(zhi)開發物(wu)(wu)流(liu)(liu)管理(li)“職業(ye)(ye)能力圖(tu)譜”，抓取職業(ye)(ye)能力構建專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過聚合(he)公共基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)、銜(xian)接課(ke)(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)(ke)，構建一體(ti)化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)并制(zhi)定統一規范(fan)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)。

研究成果(guo)有(you)效解決了中(zhong)高(gao)職(zhi)兩段(duan)培養目標定位(wei)不(bu)清晰、依據缺(que)失(shi)、課程體系不(bu)能有(you)效銜接、教學內(nei)容與企業需求不(bu)匹(pi)配、標準缺(que)失(shi)等問題。

成果在廣東省內物(wu)流管理專業“三二分(fen)段”試點(dian)的中高職(zhi)院(yuan)校全面推廣，直接受益的中職(zhi)生2400人、高職(zhi)生2600人、繼續(xu)教育業余班學生6100人，為省內物(wu)流業輸送(song)萬余名物(wu)流專業人才。成果依托物(wu)流行(xing)指委、教指委等平(ping)臺為國內兄(xiong)弟(di)院(yuan)校提供專業建(jian)設及課程建(jian)設支持。