為(wei)適應(ying)我國(guo)(guo)經濟發(fa)展需(xu)要(yao)和國(guo)(guo)家“管辦評分離(li)”要(yao)求，教(jiao)育部發(fa)布了一系列文件(jian)，要(yao)求各(ge)高職院(yuan)校(xiao)自主履(lv)行(xing)辦學(xue)(xue)主體責(ze)任, 全面開展教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進工作。教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進工作成為(wei)推動高職院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)質量持續提(ti)升的重要(yao)抓(zhua)手。我校(xiao)積極響應(ying)國(guo)(guo)家的相關政策，以《中(zhong)國(guo)(guo)特(te)色世界(jie)一流職業院(yuan)校(xiao)建設(she)方案》為(wei)指引，全面推進教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進工作。質量保障中(zhong)心首先(xian)選取(qu)修讀學(xue)(xue)生多、涉及范圍廣的全校(xiao)性公共課作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進工作的起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)(nian)6月(yue)，教(jiao)育(yu)部辦(ban)公(gong)廳下發《教(jiao)育(yu)部辦(ban)公(gong)廳關于建(jian)立(li)(li)職(zhi)業院(yuan)(yuan)(yuan)校教(jiao)學工作診斷與改進制(zhi)度(du)的通知》（教(jiao)職(zhi)成廳〔2015〕2號）。通知中指出(chu)，為(wei)貫徹(che)國(guo)務院(yuan)(yuan)(yuan)《關于加快發展(zhan)現代(dai)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的決(jue)定》，建(jian)立(li)(li)常(chang)態(tai)化的職(zhi)業院(yuan)(yuan)(yuan)校自主保證人(ren)才培養機制(zhi)，根據《教(jiao)育(yu)部2015年(nian)(nian)工作要點》，決(jue)定從(cong)2015年(nian)(nian)9月(yue)開始(shi)，逐步(bu)在全(quan)國(guo)職(zhi)業院(yuan)(yuan)(yuan)校推進建(jian)立(li)(li)教(jiao)學工作診斷與改進制(zhi)度(du)，全(quan)面開展(zhan)教(jiao)學診斷與改進工作。

2015年12月，教(jiao)育部(bu)職教(jiao)成(cheng)(cheng)司(si)下發《關于(yu)印(yin)發<高等職業(ye)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質量保證(zheng)體系診(zhen)斷與改進指(zhi)導(dao)方案（試行）>啟動相關工(gong)作的通(tong)知》（教(jiao)職成(cheng)(cheng)司(si)函〔2015〕168號），要求各省、自治區、直轄市教(jiao)育廳(ting)（教(jiao)委）落(luo)實方案、完善組(zu)織、開展試點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部(bu)職(zhi)教(jiao)(jiao)成司下發《關于(yu)成立(li)全(quan)(quan)國(guo)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)診斷與改(gai)進(jin)專家委(wei)(wei)員會的(de)通(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成司函〔2016〕70號）。通(tong)知(zhi)中(zhong)指出，經研(yan)究，決定(ding)成立(li)全(quan)(quan)國(guo)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)診斷與改(gai)進(jin)專家委(wei)(wei)員會（簡稱全(quan)(quan)國(guo)診斷與改(gai)進(jin)專委(wei)(wei)會）。同時確定(ding)天津市(shi)(shi)等(deng)18個省（區、市(shi)(shi)）分(fen)別開(kai)展中(zhong)、高等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與改(gai)進(jin)試點工(gong)作(zuo)，試點工(gong)作(zuo)為(wei)期3年。

2016年12月(yue)，廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳下發《廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳關于開展高等(deng)職業院校(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證體系(xi)診斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進試(shi)點(dian)工作的通知》（粵教(jiao)高函〔2016〕299號），擬在廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)開展高職院校(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證體系(xi)診斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進試(shi)點(dian)工作，同時制(zhi)定了《廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)高等(deng)職業院校(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證體系(xi)診斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進實施方案》。

2017年(nian)8月，廣(guang)東省教育(yu)廳下(xia)發(fa)《廣(guang)東省教育(yu)廳關于在部分高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)開(kai)展高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)內部質量(liang)保(bao)證體系(xi)診斷與(yu)改(gai)進省級(ji)試(shi)點工(gong)作的通(tong)(tong)知》（粵(yue)教職(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)(tong)知決定，在深圳職(zhi)業技術學(xue)(xue)院等(deng)7所(suo)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)開(kai)展高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)內部質量(liang)保(bao)證體系(xi)診斷與(yu)改(gai)進省級(ji)試(shi)點工(gong)作。有(you)關高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)應按照國家和省有(you)關文件要求，高(gao)(gao)度(du)重(zhong)視(shi)，加強組(zu)織領導，落實(shi)試(shi)點工(gong)作經(jing)費，扎(zha)實(shi)開(kai)展試(shi)點工(gong)作，建立和完善學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)內部質量(liang)保(bao)證體系(xi)，建立常態化的人(ren)才培養(yang)質量(liang)自主保(bao)證機制，持(chi)續提高(gao)(gao)人(ren)才培養(yang)質量(liang)。

綜上(shang)所述，推進(jin)教學診斷與改進(jin)工作是適(shi)應國家“管辦(ban)評分離”要求、改進(jin)高校管理方式的(de)(de)(de)必要舉措，是構建(jian)高等職(zhi)業院校質(zhi)量保(bao)障體(ti)系的(de)(de)(de)重要組(zu)成部(bu)分。質(zhi)保(bao)中心不(bu)斷完善深職(zhi)院內部(bu)質(zhi)量保(bao)證體(ti)系，建(jian)立常(chang)態(tai)化(hua)的(de)(de)(de)人才培養質(zhi)量自主保(bao)證機(ji)制(zhi)，積極(ji)推進(jin)教學診斷與改進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心(xin)于(yu)2018年(nian)3月(yue)開始制(zhi)定“課(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)”方(fang)案，研究“課(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)”的(de)診斷(duan)(duan)指標。質保中心(xin)的(de)診改(gai)(gai)(gai)(gai)專家多次研討，幾易其(qi)稿，征求多方(fang)意見(jian)，最終形成了《課(ke)程(cheng)自查報(bao)告》和《課(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)告》模板，作(zuo)(zuo)為各(ge)公(gong)共課(ke)教(jiao)學單位開展課(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)參考依(yi)據，并制(zhi)定了《公(gong)共課(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)專家意見(jian)反饋表》，作(zuo)(zuo)為診改(gai)(gai)(gai)(gai)專家開展課(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與復核的(de)依(yi)據。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報告》包含(han)(han)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據(ju)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效果及(ji)(ji)評價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗教(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備及(ji)(ji)空(kong)間、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)(she)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實施中的特色等六個(ge)方(fang)面的內(nei)(nei)容，各課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞以上幾個(ge)方(fang)面開展(zhan)自查(cha)；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告》包含(han)(han)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)材料查(cha)驗與(yu)改(gai)進(jin)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效果、實訓(實驗)設(she)(she)備及(ji)(ji)空(kong)間、教(jiao)學(xue)(xue)中或通過其他途徑所發(fa)現問(wen)題的診斷(duan)分(fen)析(xi)及(ji)(ji)改(gai)進(jin)建議等內(nei)(nei)容，各二級學(xue)(xue)院（部門）質量保證工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織(zhi)專家對診改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診斷(duan)分(fen)析(xi)并(bing)提出改(gai)進(jin)建議，然后填寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告》。

質保(bao)中(zhong)心(xin)于(yu)2018年4月開(kai)啟公共課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改進（試點）工(gong)作，并根據工(gong)業中(zhong)心(xin)、創新(xin)創業學院、學工(gong)部(bu)(bu)、體育部(bu)(bu)、大學外語教(jiao)(jiao)學部(bu)(bu)等各個公共課教(jiao)(jiao)學部(bu)(bu)門(men)上報的課程(cheng)，選取《電子技(ji)術A》、《電工(gong)基本技(ji)能實訓B》、《創新(xin)思維》、《大學生心(xin)理健康教(jiao)(jiao)育》、《羽毛球》、《公共外語》（經貿英語）這六(liu)門(men)課程(cheng)作為試點診(zhen)(zhen)斷與改進課程(cheng)。

參(can)與診斷與改(gai)進的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組積極開展自查工作，并于(yu)5月底提交了《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》、《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與改(gai)進報告》、《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)進方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)標(biao)準、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)進度計劃(hua)、學(xue)(xue)生課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考試試卷（優(you)、中、差各2套(tao)）等佐證(zheng)材料。

質(zhi)保(bao)中心對(dui)課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)材料進(jin)行初審后(hou)，隨即(ji)成立“課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)組”，專(zhuan)家(jia)(jia)組成員(yuan)主(zhu)要為精品課程(cheng)(cheng)負(fu)責人(ren)、教(jiao)學(xue)名師、相(xiang)(xiang)關項目研(yan)究負(fu)責人(ren)、利益相(xiang)(xiang)關方(fang)（學(xue)生所在(zai)學(xue)院主(zhu)管教(jiao)學(xue)的(de)(de)領導）和相(xiang)(xiang)關課程(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)督(du)導。質(zhi)保(bao)中心組織(zhi)專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)自查(cha)報(bao)(bao)告、診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告、改(gai)(gai)(gai)進(jin)方(fang)案及其佐證材料進(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核。專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)課程(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核后(hou)提出意見和建(jian)議，并(bing)反(fan)饋《公(gong)共課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)工作專(zhuan)家(jia)(jia)意見反(fan)饋表》。質(zhi)保(bao)中心于7月-9月組織(zhi)專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)部門先后(hou)召開六場課程(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)組專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)參會領導和老(lao)師深入(ru)交流(liu)，共同(tong)研(yan)討課程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)診(zhen)斷與(yu)改進工(gong)作要(yao)(yao)(yao)與(yu)常(chang)規教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)工(gong)作相切合(he)(he)，自查(cha)內容參照《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)報(bao)告》開展，主要(yao)(yao)(yao)從以下幾個方面進行自查(cha)：1.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)基(ji)本要(yao)(yao)(yao)素(su)方面，師資(zi)結構如(ru)何、專(zhuan)任教(jiao)師工(gong)作量是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)求等(deng)；2.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)方面，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)具(ju)備、教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱(gang)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)及時修(xiu)訂并有(you)效合(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)考(kao)核標(biao)準(zhun)及方式(shi)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、專(zhuan)用目標(biao)（專(zhuan)業能(neng)力）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)明確(que)、通(tong)用目標(biao)（社會能(neng)力和方法能(neng)力）與(yu)專(zhuan)用目標(biao)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)等(deng)；3.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)實施(shi)方面，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱(gang)要(yao)(yao)(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)進度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)和教(jiao)學(xue)(xue)方法是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有(you)效并適當運用信息化手段、試(shi)卷審核及評閱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)準(zhun)統(tong)一等(deng)；4.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)效果方面，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)考(kao)評結果統(tong)計(ji)分析是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)確(que)、對學(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)業）評價及學(xue)(xue)生評價是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)重(zhong)視等(deng)。

公(gong)共課(ke)程組進行自查(cha)后，二級學院（部門）質量保證工作組要結合《課(ke)程自查(cha)報告》，對課(ke)程進行診斷分析并提出改進建議，同時出具年度《課(ke)程診斷與改進報告》。

質保中心(xin)以1年(nian)為(wei)(wei)周期(qi)(qi)，對各二(er)級學(xue)院（部(bu)門(men)）的課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)告(gao)(gao)和(he)(he)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行復(fu)(fu)核(he)并(bing)(bing)反饋(kui)意見(jian)；以3年(nian)為(wei)(wei)周期(qi)(qi)，組織專家對課(ke)程(cheng)(cheng)年(nian)度自(zi)查(cha)報(bao)告(gao)(gao)和(he)(he)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行復(fu)(fu)核(he)分析并(bing)(bing)反饋(kui)《診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意見(jian)書》。質保中心(xin)出具(ju)全(quan)校課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)總報(bao)告(gao)(gao)后，二(er)級學(xue)院（部(bu)門(men)）質量(liang)保證工作組要協(xie)同診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)組出具(ju)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)案，并(bing)(bing)針對《診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意見(jian)書》待改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)項制定(ding)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)計劃(hua)和(he)(he)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)診斷與改進（試點）工作(zuo)中(zhong)，有些課(ke)(ke)程(cheng)在課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)、教(jiao)學大綱(gang)、考核標(biao)準(zhun)、慕課(ke)(ke)建(jian)設等方面合理規范。特在此展示，供相關(guan)老師參考借(jie)鑒。

1.《大(da)學生(sheng)心理(li)健康教(jiao)育》的課程(cheng)標準

《大(da)(da)學(xue)生心理(li)(li)健康教(jiao)育(yu)(yu)》課(ke)程根(gen)據教(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳(ting)《普(pu)通高(gao)(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生心理(li)(li)健康教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程教(jiao)學(xue)基本要求》（教(jiao)思政廳(ting)[2011]5號）和廣東(dong)省教(jiao)育(yu)(yu)廳(ting)《普(pu)通高(gao)(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生心理(li)(li)健康教(jiao)育(yu)(yu)與心理(li)(li)咨詢工作基本建設標(biao)準（試行）》(粵(yue)教(jiao)思函[2012]1號)的通知要求，結合我校(xiao)(xiao)實際(ji)情況，制定了《大(da)(da)學(xue)生心理(li)(li)健康教(jiao)育(yu)(yu)》課(ke)程的校(xiao)(xiao)級(ji)課(ke)程標(biao)準。

2.《創(chuang)新思維》的教(jiao)學資源庫建設(she)

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院作(zuo)為課程組織開發單位，將已(yi)有教(jiao)學(xue)資源整理成工具包，通過(guo)ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上傳下(xia)載，方便老(lao)師(shi)們教(jiao)學(xue)使用(yong)；并依(yi)托智慧職教(jiao)網上平臺已(yi)經建設的教(jiao)學(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混合式學(xue)習、翻轉課堂等教(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工基本技(ji)能(neng)實(shi)訓B》的教學(xue)大綱、考核標準和慕課建設

《電工基(ji)本技能實(shi)訓B》這門(men)課(ke)程(cheng)基(ji)本要(yao)素完整，針(zhen)對(dui)不同專業(ye)的學(xue)生(sheng)制定了側(ce)重(zhong)點不同的教學(xue)大(da)(da)綱，明確有效(xiao)，且教學(xue)大(da)(da)綱更(geng)新(xin)及時；課(ke)程(cheng)考核方式及標準細致可行(xing)，并嘗試采用信息化平臺(tai)進行(xing)無紙化理論考試；《電工基(ji)本技能實(shi)訓B》錄制了完整的慕課(ke)并在中(zhong)國(guo)大(da)(da)學(xue)MOOC、智慧職(zhi)教和超星等平臺(tai)對(dui)外(wai)發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作對于廣大基(ji)層教(jiao)(jiao)師來說(shuo)，還(huan)比較陌(mo)生(sheng)。大家在(zai)開展這項工(gong)作時基(ji)本上(shang)是在(zai)“摸(mo)著(zhu)石(shi)頭(tou)過(guo)河”，即邊(bian)實踐(jian)、邊(bian)探索(suo)、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進(jin)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)過(guo)程中，難免會遇到(dao)(dao)一些問題和困難，但老師們都在(zai)不斷(duan)(duan)地更新觀念、努力踐(jian)行，并(bing)深(shen)刻認識到(dao)(dao)“教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)”絕不是一次性(xing)的(de)檢(jian)查工(gong)作，也(ye)不是單純的(de)收(shou)集教(jiao)(jiao)學(xue)資料工(gong)作，而是長期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)質量提升工(gong)作。

接下來，我校(xiao)將(jiang)進一步開展(zhan)公(gong)共(gong)課(ke)程診斷(duan)與改(gai)進工(gong)作，重點開展(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課(ke)程的(de)診斷(duan)與改(gai)進工(gong)作，有效(xiao)促使教(jiao)學質量(liang)的(de)不斷(duan)提升，使校(xiao)內聚(ju)焦課(ke)程教(jiao)學效(xiao)果的(de)質量(liang)文化氛圍更(geng)加濃厚。

總之，“教學診斷與(yu)改進(jin)”是一(yi)個系(xi)統工(gong)程，需要全體領導(dao)和老師們的積(ji)極參(can)與(yu)、努力踐行(xing)，在(zai)全校(xiao)(xiao)范圍逐步形(xing)成自(zi)我(wo)(wo)(wo)約束(shu)、自(zi)我(wo)(wo)(wo)保證、自(zi)我(wo)(wo)(wo)診斷、自(zi)我(wo)(wo)(wo)改進(jin)的質(zhi)量(liang)文化(hua)，系(xi)統、全面、有效地通(tong)過(guo)合理規范、過(guo)程監督、反饋評價和持續改進(jin)，促使學校(xiao)(xiao)教學質(zhi)量(liang)和人才(cai)培養質(zhi)量(liang)的穩步提升，向中國特色世界一(yi)流職業院校(xiao)(xiao)全力邁進(jin)。

（質量保障中心）