為適(shi)應(ying)我國(guo)經(jing)濟發展需要(yao)(yao)(yao)和國(guo)家“管辦(ban)(ban)評分(fen)離”要(yao)(yao)(yao)求，教(jiao)育部(bu)發布了一系(xi)列文件(jian)，要(yao)(yao)(yao)求各高職(zhi)(zhi)院校(xiao)自(zi)主(zhu)履(lv)行辦(ban)(ban)學(xue)主(zhu)體責任, 全面(mian)(mian)開展教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進工(gong)作。教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進工(gong)作成為推(tui)動高職(zhi)(zhi)院校(xiao)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)持(chi)續提升的(de)重要(yao)(yao)(yao)抓手(shou)。我校(xiao)積極響應(ying)國(guo)家的(de)相關(guan)政策(ce)，以《中(zhong)國(guo)特色世界(jie)一流(liu)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)建(jian)設方案》為指引，全面(mian)(mian)推(tui)進教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進工(gong)作。質(zhi)量(liang)保障(zhang)中(zhong)心首先(xian)選取修讀(du)學(xue)生多、涉及(ji)范圍廣的(de)全校(xiao)性(xing)公(gong)共課作為教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進工(gong)作的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月，教育(yu)部(bu)辦(ban)公廳下發《教育(yu)部(bu)辦(ban)公廳關于(yu)建立職(zhi)(zhi)業院校教學工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進制度(du)的通知(zhi)》（教職(zhi)(zhi)成廳〔2015〕2號）。通知(zhi)中(zhong)指(zhi)出(chu)，為貫徹國務院《關于(yu)加快發展現代職(zhi)(zhi)業教育(yu)的決定》，建立常(chang)態化的職(zhi)(zhi)業院校自(zi)主保證人才培養(yang)機(ji)制，根據(ju)《教育(yu)部(bu)2015年(nian)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)點》，決定從2015年(nian)9月開始(shi)，逐步在(zai)全國職(zhi)(zhi)業院校推進建立教學工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進制度(du)，全面開展教學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。

2015年12月，教(jiao)育部(bu)職教(jiao)成司下(xia)發(fa)《關(guan)(guan)于印(yin)發(fa)<高等職業(ye)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質量保證(zheng)體(ti)系診(zhen)斷與改進指導(dao)方(fang)案（試行）>啟動(dong)相關(guan)(guan)工作的通知》（教(jiao)職成司函(han)〔2015〕168號），要(yao)求各省、自治區、直(zhi)轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實方(fang)案、完(wan)善組織、開展試點。

2016年(nian)5月，教(jiao)育部職教(jiao)成司下發《關于成立(li)全國(guo)職業(ye)院校教(jiao)學工作(zuo)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進專(zhuan)家(jia)(jia)委(wei)(wei)員(yuan)會的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)職成司函(han)〔2016〕70號）。通(tong)知(zhi)中指出，經研(yan)究，決定成立(li)全國(guo)職業(ye)院校教(jiao)學工作(zuo)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進專(zhuan)家(jia)(jia)委(wei)(wei)員(yuan)會（簡稱全國(guo)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進專(zhuan)委(wei)(wei)會）。同時確定天津市(shi)等18個(ge)省（區、市(shi)）分(fen)別開(kai)展中、高等職業(ye)學校教(jiao)學診(zhen)斷與(yu)(yu)改進試(shi)點工作(zuo)，試(shi)點工作(zuo)為期3年(nian)。

2016年(nian)12月(yue)，廣東省(sheng)(sheng)教育廳下發《廣東省(sheng)(sheng)教育廳關于開展高(gao)等(deng)職業院(yuan)(yuan)校(xiao)內部(bu)質量保證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)診斷與改進試(shi)點工作的通知》（粵教高(gao)函〔2016〕299號），擬在(zai)廣東省(sheng)(sheng)開展高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)內部(bu)質量保證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)診斷與改進試(shi)點工作，同時制定了《廣東省(sheng)(sheng)高(gao)等(deng)職業院(yuan)(yuan)校(xiao)內部(bu)質量保證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)診斷與改進實施方案》。

2017年8月，廣(guang)東(dong)省教育廳下(xia)發(fa)《廣(guang)東(dong)省教育廳關于在部分高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)業院校內部質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證體系(xi)診斷與(yu)改進(jin)省級(ji)試點工作的(de)通知》（粵教職(zhi)函〔2017〕127號）。通知決定，在深圳(zhen)職(zhi)業技(ji)術(shu)學(xue)院等7所高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校內部質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證體系(xi)診斷與(yu)改進(jin)省級(ji)試點工作。有(you)關高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校應按照(zhao)國家(jia)和(he)(he)省有(you)關文件要求，高(gao)(gao)(gao)度重視，加強(qiang)組織領導，落實(shi)試點工作經費，扎(zha)實(shi)開(kai)展(zhan)試點工作，建(jian)立和(he)(he)完善學(xue)校內部質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證體系(xi)，建(jian)立常態化的(de)人才培(pei)(pei)養質(zhi)量(liang)自主保(bao)(bao)證機制(zhi)，持(chi)續提高(gao)(gao)(gao)人才培(pei)(pei)養質(zhi)量(liang)。

綜上(shang)所述，推進(jin)教學(xue)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)是適應國(guo)家(jia)“管辦評分離”要求、改(gai)(gai)進(jin)高校管理(li)方式的(de)必要舉措，是構建(jian)高等職(zhi)業(ye)院校質(zhi)量(liang)保障體(ti)系(xi)的(de)重要組(zu)成(cheng)部(bu)分。質(zhi)保中心不(bu)斷(duan)完善深職(zhi)院內部(bu)質(zhi)量(liang)保證體(ti)系(xi)，建(jian)立常態化的(de)人(ren)才培(pei)養質(zhi)量(liang)自主保證機制，積極(ji)推進(jin)教學(xue)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中(zhong)心于2018年3月開始制定“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)”方案，研究“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)”的(de)診(zhen)斷指標(biao)。質保(bao)中(zhong)心的(de)診(zhen)改(gai)專(zhuan)(zhuan)家(jia)多(duo)次研討(tao)，幾易其稿，征求多(duo)方意(yi)見，最終形成(cheng)了(le)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查報告(gao)》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)報告(gao)》模板，作(zuo)為各公(gong)共課(ke)(ke)(ke)教學(xue)單位開展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)工作(zuo)的(de)參考(kao)依據(ju)，并制定了(le)《公(gong)共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)工作(zuo)專(zhuan)(zhuan)家(jia)意(yi)見反饋表》，作(zuo)為診(zhen)改(gai)專(zhuan)(zhuan)家(jia)開展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與復核的(de)依據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本數據(ju)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)效(xiao)果及評(ping)價、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實驗教(jiao)學(xue)設(she)備及空間(jian)(jian)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與教(jiao)學(xue)實施中(zhong)的特(te)色(se)等六個方面的內容，各課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾個方面開展自查；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進報告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查材料查驗與改(gai)進、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)效(xiao)果、實訓(實驗)設(she)備及空間(jian)(jian)、教(jiao)學(xue)中(zhong)或(huo)通過其他(ta)途徑所發現問題的診(zhen)(zhen)斷分(fen)析(xi)及改(gai)進建(jian)議(yi)等內容，各二(er)級學(xue)院(yuan)（部門）質量保證(zheng)工(gong)作組(zu)組(zu)織專(zhuan)家對診(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行診(zhen)(zhen)斷分(fen)析(xi)并提(ti)出改(gai)進建(jian)議(yi)，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進報告(gao)》。

質保中(zhong)(zhong)心于2018年4月開啟公共課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)（試(shi)點）工作(zuo)，并根(gen)據工業中(zhong)(zhong)心、創(chuang)新創(chuang)業學院、學工部、體育(yu)部、大學外語教學部等各個公共課(ke)教學部門(men)上(shang)報的課(ke)程(cheng)(cheng)，選取(qu)《電子技術A》、《電工基本技能(neng)實(shi)訓B》、《創(chuang)新思維》、《大學生心理健康(kang)教育(yu)》、《羽毛球》、《公共外語》（經貿英(ying)語）這六門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)作(zuo)為試(shi)點診(zhen)斷(duan)與改進(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)。

參與診(zhen)斷與改進(jin)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組積極開展自查工作，并于5月底提交了(le)《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改進(jin)報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改進(jin)方案》和教育(yu)教學(xue)標準(zhun)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)大綱、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)進(jin)度(du)計(ji)劃、學(xue)生課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)試試卷(juan)（優、中、差各(ge)2套）等佐證材料。

質(zhi)保中心(xin)(xin)對課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材料進(jin)(jin)行初審(shen)后，隨即(ji)成立“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組成員主要為(wei)精品(pin)課(ke)程(cheng)負責(ze)人、教(jiao)學(xue)名師(shi)、相關(guan)項目研究負責(ze)人、利益(yi)相關(guan)方（學(xue)生所在學(xue)院主管教(jiao)學(xue)的領(ling)導(dao)）和相關(guan)課(ke)程(cheng)的教(jiao)學(xue)督(du)導(dao)。質(zhi)保中心(xin)(xin)組織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)的自查報告、診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告、改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案及其(qi)佐證(zheng)材料進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷復(fu)核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對課(ke)程(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷復(fu)核后提出意(yi)見和建議，并反饋《公共(gong)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)意(yi)見反饋表》。質(zhi)保中心(xin)(xin)于(yu)7月(yue)-9月(yue)組織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)部(bu)門先后召開六場課(ke)程(cheng)現(xian)場診(zhen)(zhen)(zhen)斷會(hui)(hui)。會(hui)(hui)上(shang)，課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與參會(hui)(hui)領(ling)導(dao)和老(lao)師(shi)深入交流，共(gong)同(tong)研討課(ke)程(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)診斷與(yu)改進(jin)工(gong)作要(yao)與(yu)常(chang)規(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理工(gong)作相切(qie)合，自(zi)查(cha)內(nei)容參照(zhao)《課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)告》開展，主要(yao)從以下(xia)幾個方(fang)(fang)(fang)面(mian)進(jin)行自(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)基本要(yao)素(su)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，師(shi)資(zi)結構(gou)如何、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作量是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求等(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)設計方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)(ji)時(shi)修(xiu)訂并(bing)有效合理、課(ke)(ke)程(cheng)考核標(biao)(biao)準(zhun)及(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合理、專(zhuan)(zhuan)用目(mu)標(biao)(biao)（專(zhuan)(zhuan)業(ye)能力(li)(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明(ming)確、通用目(mu)標(biao)(biao)（社會(hui)能力(li)(li)和方(fang)(fang)(fang)法(fa)能力(li)(li)）與(yu)專(zhuan)(zhuan)用目(mu)標(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合、學(xue)(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合理等(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)實施方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)求、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)度計劃(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合理、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效并(bing)適當(dang)運用信息化手段、試卷審核及(ji)(ji)評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)(biao)準(zhun)統一等(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)效果方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)考評(ping)結果統計分析是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)確、對學(xue)(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)業(ye)）評(ping)價(jia)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生評(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視(shi)等(deng)。

公共(gong)課程(cheng)(cheng)組(zu)進行自查(cha)后，二級學院(yuan)（部門）質量保證(zheng)工作(zuo)組(zu)要結合《課程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告》，對(dui)課程(cheng)(cheng)進行診斷分(fen)析并提出改(gai)(gai)進建議(yi)，同時出具年度《課程(cheng)(cheng)診斷與改(gai)(gai)進報(bao)告》。

質保中心以1年(nian)為周期，對各二(er)級學(xue)院（部門）的課(ke)程自(zi)(zi)查報(bao)告和(he)(he)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進報(bao)告進行復核(he)并(bing)反(fan)饋意(yi)見；以3年(nian)為周期，組織(zhi)專家(jia)對課(ke)程年(nian)度自(zi)(zi)查報(bao)告和(he)(he)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進報(bao)告進行復核(he)分析并(bing)反(fan)饋《診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進意(yi)見書》。質保中心出具全校課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進總報(bao)告后，二(er)級學(xue)院（部門）質量保證工(gong)作組要(yao)協同診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進課(ke)程組出具課(ke)程改(gai)(gai)(gai)進方(fang)案，并(bing)針對《診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進意(yi)見書》待(dai)改(gai)(gai)(gai)進項制定改(gai)(gai)(gai)進計劃和(he)(he)改(gai)(gai)(gai)進方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程診斷與改進（試點）工作中(zhong)，有些課(ke)程在課(ke)程標準、教學大綱、考核標準、慕課(ke)建(jian)設等方面合理規范(fan)。特在此展示(shi)，供(gong)相關老師參考借鑒(jian)。

1.《大學(xue)生(sheng)心理健康教育(yu)》的(de)課程標準

《大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)》課程根據(ju)教(jiao)育(yu)部(bu)辦公廳《普通高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)課程教(jiao)學(xue)(xue)基本要(yao)(yao)求》（教(jiao)思(si)(si)政廳[2011]5號(hao)）和(he)廣東省教(jiao)育(yu)廳《普通高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)與心(xin)(xin)理(li)咨詢工(gong)作基本建(jian)設標(biao)準（試(shi)行）》(粵教(jiao)思(si)(si)函[2012]1號(hao))的通知要(yao)(yao)求，結合我校實(shi)際情況(kuang)，制定了《大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)》課程的校級(ji)課程標(biao)準。

2.《創新思維》的教學資源(yuan)庫建設

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院作(zuo)為課程(cheng)組織開發(fa)單(dan)位(wei)，將已有教學(xue)資(zi)源整理(li)成(cheng)工(gong)具包(bao)，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下載(zai)，方便老(lao)師(shi)們教學(xue)使用；并依托智慧職教網上(shang)平臺已經建設的教學(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式(shi)學(xue)習、翻轉(zhuan)課堂(tang)等教學(xue)實踐(jian)。

3.《電工基本技(ji)能實訓B》的教學(xue)大(da)綱、考核(he)標準(zhun)和慕課建(jian)設

《電(dian)工基(ji)本(ben)技能實訓(xun)B》這門課程基(ji)本(ben)要素完整，針對不同(tong)專業的(de)學生制定了(le)側重點不同(tong)的(de)教(jiao)學大綱，明(ming)確(que)有效，且教(jiao)學大綱更新及時；課程考核方(fang)式及標準細致可行，并(bing)嘗試采用信(xin)息化平臺進行無紙化理論考試；《電(dian)工基(ji)本(ben)技能實訓(xun)B》錄制了(le)完整的(de)慕課并(bing)在中國大學MOOC、智慧職教(jiao)和超星(xing)等平臺對外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進工(gong)作對于廣大(da)基層(ceng)教(jiao)師來說，還(huan)比較陌(mo)生。大(da)家在開展這項工(gong)作時(shi)基本(ben)上是在“摸著石頭過河”，即邊(bian)(bian)實(shi)踐(jian)、邊(bian)(bian)探索、邊(bian)(bian)總(zong)結、邊(bian)(bian)改進。在教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進過程(cheng)中，難(nan)(nan)免會遇到(dao)一些問題(ti)和困(kun)難(nan)(nan)，但老師們(men)都在不(bu)(bu)斷(duan)地更(geng)新觀念(nian)、努力踐(jian)行，并深刻認識到(dao)“教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進”絕不(bu)(bu)是一次(ci)性的檢查工(gong)作，也不(bu)(bu)是單純的收集(ji)教(jiao)學資料(liao)工(gong)作，而是長期的教(jiao)學質量提升工(gong)作。

接下來，我校(xiao)將進一步開(kai)展(zhan)(zhan)公共課程(cheng)診斷(duan)與改進工作(zuo)，重(zhong)點開(kai)展(zhan)(zhan)專業和專業核心課程(cheng)的(de)(de)診斷(duan)與改進工作(zuo)，有效促(cu)使教(jiao)學質(zhi)量的(de)(de)不斷(duan)提升，使校(xiao)內(nei)聚(ju)焦課程(cheng)教(jiao)學效果的(de)(de)質(zhi)量文化氛(fen)圍更加濃厚。

總之，“教(jiao)學診斷與改(gai)進(jin)”是一個(ge)系統(tong)工(gong)程(cheng)，需要全體領導和(he)(he)老師們的積極(ji)參與、努力(li)踐行，在全校(xiao)范圍(wei)逐(zhu)步形成自我約(yue)束、自我保證、自我診斷、自我改(gai)進(jin)的質(zhi)量文化，系統(tong)、全面、有效地通過合(he)理規范、過程(cheng)監督、反(fan)饋評(ping)價和(he)(he)持續改(gai)進(jin)，促使學校(xiao)教(jiao)學質(zhi)量和(he)(he)人才培養質(zhi)量的穩步提(ti)升，向中國特(te)色世(shi)界(jie)一流(liu)職業院校(xiao)全力(li)邁進(jin)。

（質量保障中心）