我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又(you)是誰？

仍(reng)不解其所，何時得明白(bai)？

——《塔木德》

猶太典(dian)籍《塔木德》中(zhong)的(de)這(zhe)句話，對于人文(wen)(wen)學院孫(sun)曉玲(ling)老師(shi)來(lai)(lai)說，具有別樣的(de)意味。首次接(jie)觸(chu)，是在(zai)15年前，當(dang)時(shi)她(ta)還是個在(zai)校苦讀(du)的(de)學生,一天(tian)，在(zai)一堆(dui)猶太哲學資(zi)料中(zhong)，發現了一段看似平白(bai)卻發人思索的(de)話語(yu)——如果我(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)為自己努力，我(wo)(wo)們(men)(men)靠誰？如果我(wo)(wo)們(men)(men)只為自己努力，我(wo)(wo)們(men)(men)又成(cheng)了什(shen)么？如果我(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)還不(bu)明(ming)白(bai)，我(wo)(wo)們(men)(men)什(shen)么時(shi)候(hou)才明(ming)白(bai)？十多年來(lai)(lai)，這(zhe)段文(wen)(wen)字更換多種(zhong)譯(yi)法，但(dan)其(qi)直抵心靈的(de)叩(kou)問總能在(zai)關鍵(jian)時(shi)刻給(gei)她(ta)啟(qi)迪(di)，包(bao)括(kuo)選擇到(dao)深職院做(zuo)老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)主要教授(shou)兩門課(ke)程，一門是(shi)(shi)思(si)想道(dao)德修(xiu)養與法(fa)律基(ji)礎(chu)，屬全(quan)校必修(xiu)思(si)政公共(gong)課(ke)；另一門是(shi)(shi)國際熱點問(wen)題追蹤，是(shi)(shi)通識公選課(ke)。當(dang)下(xia)中國經濟飛速發展(zhan)，人民物質生活水平迅速提高(gao)，但在(zai)精神文化領域，還面臨著相當(dang)大的(de)(de)挑戰，信(xin)念(nian)缺失、道(dao)德滑坡的(de)(de)現象時(shi)有(you)(you)發生。在(zai)復(fu)雜而多元的(de)(de)環境里，學生該怎樣堅(jian)定對社會主義(yi)發展(zhan)道(dao)路(lu)的(de)(de)自信(xin)？又(you)該如何自處(chu)，做(zuo)積(ji)極向上有(you)(you)社會責任(ren)感(gan)和(he)民族正義(yi)感(gan)的(de)(de)好(hao)人？這(zhe)是(shi)(shi)新(xin)生急需(xu)解(jie)決的(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時(shi)候，思(si)修(xiu)課(ke)幫助(zhu)學生理性(xing)面對魚龍混雜的(de)(de)現實社會，鼓勵他們追尋(xun)人生的(de)(de)美好(hao)和(he)自身的(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)認為，做(zuo)這(zhe)樣的(de)(de)老(lao)師(shi)，不僅(jin)是(shi)(shi)導人以善(shan)，更是(shi)(shi)幫助(zhu)自己(ji)回應(ying)“我(wo)只為己(ji)，我(wo)又(you)是(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課(ke)面(mian)向的(de)是(shi)(shi)知(zhi)識(shi)結構尚不(bu)(bu)完善、價(jia)值觀并(bing)不(bu)(bu)穩定的(de)大一(yi)(yi)(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)，有(you)(you)人(ren)認為(wei)，教這門課(ke)不(bu)(bu)必(bi)學識(shi)專深、不(bu)(bu)必(bi)勤奮努力，也能(neng)應(ying)付得(de)來(lai)。但是(shi)(shi)孫老師(shi)(shi)做(zuo)事認真，十(shi)年來(lai)從未(wei)敢懈怠(dai)一(yi)(yi)(yi)分。她(ta)認為(wei)，這一(yi)(yi)(yi)門“筑魂”的(de)課(ke)，走(zou)心才能(neng)有(you)(you)實(shi)效。一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)因為(wei)思(si)修課(ke)肩負(fu)著立德(de)的(de)重要任務，職(zhi)業使命不(bu)(bu)容(rong)放任；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)越有(you)(you)可(ke)塑性，習慣培(pei)養，機不(bu)(bu)可(ke)失；三是(shi)(shi)信(xin)息(xi)化時代，一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，信(xin)息(xi)傳遞迅速，教師(shi)(shi)如不(bu)(bu)與時偕行，如何能(neng)面(mian)對學生(sheng)(sheng)？另(ling)一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，課(ke)堂正向的(de)價(jia)值觀容(rong)易被(bei)負(fu)面(mian)現象消解，教師(shi)(shi)需要隨時應(ying)對。曾在媒體工作過(guo)的(de)她(ta)，常以生(sheng)(sheng)動的(de)案例讓(rang)學生(sheng)(sheng)明確：網絡所構建的(de)未(wei)必(bi)是(shi)(shi)真實(shi)圖景。只有(you)(you)不(bu)(bu)斷(duan)提高自(zi)己的(de)思(si)辨能(neng)力，才能(neng)識(shi)破偏見(jian)與假相，才能(neng)趨近真實(shi)與美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往(wang)往(wang)有自(zi)己(ji)的(de)思想(xiang)和堅(jian)持，孫老師也有一(yi)股拗勁，有四件(jian)事是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定的(de)“法”，無人監督，但必須(xu)執行。

第一，無(wu)論多忙(mang)，每學期都要修改教(jiao)案(an)(an)，既(ji)結合新(xin)(xin)的(de)(de)形勢與要求，又要補充新(xin)(xin)的(de)(de)規范、新(xin)(xin)的(de)(de)觀(guan)點與新(xin)(xin)的(de)(de)案(an)(an)例(li)。案(an)(an)例(li)教(jiao)學法是思修課(ke)中最(zui)易(yi)為學生(sheng)接受和理解(jie)的(de)(de)，但是選擇什(shen)么樣的(de)(de)案(an)(an)例(li)，在孫(sun)老師看(kan)來(lai)卻是大有學問。十年來(lai)，經過(guo)摸索，她有個(ge)原(yuan)則：影(ying)響(xiang)大的(de)(de)勝過(guo)影(ying)響(xiang)小(xiao)的(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合學生(sheng)實際的(de)(de)勝過(guo)遠離(li)現(xian)實的(de)(de)，正面(mian)積(ji)極的(de)(de)勝過(guo)負面(mian)消極的(de)(de)。這(zhe)看(kan)上(shang)去好把握(wo)，實際上(shang)卻需要仔細拿捏。有時(shi)為選好一個(ge)案(an)(an)例(li)，需要比較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀，堅(jian)持批(pi)閱(yue)(yue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀后感(gan)。在(zai)孫老(lao)師看來，無論是(shi)思修(xiu)課(ke)(ke)還是(shi)國際(ji)熱點課(ke)(ke)，都屬人文社科(ke)類課(ke)(ke)程，它與(yu)工(gong)科(ke)課(ke)(ke)程在(zai)教育方式上是(shi)有(you)區別(bie)的(de)(de)。課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)只是(shi)教和導，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足夠的(de)(de)感(gan)悟力(li)、理解(jie)力(li)，則有(you)賴(lai)于(yu)課(ke)(ke)后的(de)(de)閱(yue)(yue)讀與(yu)思考(kao)。閱(yue)(yue)讀和邏輯表達能(neng)(neng)力(li)恰恰是(shi)高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較(jiao)缺乏、而(er)社會又特別(bie)需要(yao)的(de)(de)，因(yin)此(ci)大(da)學(xue)(xue)(xue)期間的(de)(de)讀和寫(xie)不能(neng)(neng)放松。每年假(jia)期孫老(lao)師都要(yao)求自(zi)己讀一(yi)些書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)前，孫老(lao)師會再(zai)花(hua)上一(yi)兩天的(de)(de)時間修(xiu)改和增補書(shu)單。訂立的(de)(de)標準是(shi)：自(zi)己事先讀過，能(neng)(neng)就其中(zhong)內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程理念相關、于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)利，同時必有(you)幾(ji)本書(shu)與(yu)本學(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專業領(ling)域(yu)是(shi)相關的(de)(de)。

書(shu)(shu)單訂立后(hou)，孫老(lao)師(shi)會要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生在一學(xue)(xue)期(qi)內(nei)必須(xu)(xu)讀(du)書(shu)(shu)一本(ben)以上，寫一篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)感(gan)，并對抄襲(xi)零容忍(ren)。每(mei)個學(xue)(xue)期(qi)，孫老(lao)師(shi)通(tong)常(chang)要(yao)(yao)(yao)帶3個大班，300多(duo)位(wei)學(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)感(gan)的(de)(de)提交集中(zhong)于學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)最后(hou)一個月(yue)。孫老(lao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)自(zi)己(ji)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)生看。這(zhe)項工(gong)作(zuo)(zuo)一是(shi)(shi)批(pi)(pi)閱(yue)耗時耗力，二是(shi)(shi)少數同(tong)學(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大，同(tong)時還要(yao)(yao)(yao)對抄襲(xi)之作(zuo)(zuo)復核，這(zhe)不是(shi)(shi)給自(zi)己(ji)加碼嗎？但(dan)孫老(lao)師(shi)還是(shi)(shi)咬牙堅(jian)持(chi)了(le)下來。雖然學(xue)(xue)校從來沒有硬(ying)性要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)大課老(lao)師(shi)必須(xu)(xu)這(zhe)樣批(pi)(pi)改(gai)，但(dan)是(shi)(shi)孫老(lao)師(shi)覺(jue)得，與(yu)每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)生至少書(shu)(shu)面對話一次，是(shi)(shi)她對學(xue)(xue)生、對老(lao)師(shi)這(zhe)份職業的(de)(de)尊重。十年堅(jian)持(chi)下來，不少同(tong)學(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)感(gan)激，甚至有同(tong)學(xue)(xue)說，高中(zhong)之后(hou)再也(ye)沒系統讀(du)過一本(ben)書(shu)(shu)，在思修課上做到了(le)，成(cheng)了(le)這(zhe)輩(bei)子的(de)(de)財富。有的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)由此養成(cheng)了(le)閱(yue)讀(du)和(he)寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅(jian)持學生(sheng)(sheng)有問(wen)(wen)(wen)教師(shi)(shi)必答(da)。每學期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都會(hui)在課(ke)堂上向學生(sheng)(sheng)承諾這一點。她的課(ke)有一個專門的QQ群(qun)叫“談壇”，每學期(qi)(qi)開學會(hui)送走一批老(lao)生(sheng)(sheng)又迎(ying)來(lai)一批新生(sheng)(sheng)。有時，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢(ti)人”，因為有些(xie)老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)愿意或舍不(bu)(bu)得退群(qun)。學生(sheng)(sheng)會(hui)在群(qun)里問(wen)(wen)(wen)或者私信她各種各樣(yang)的問(wen)(wen)(wen)題，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)無論(lun)多忙(mang)都會(hui)一一回應。從入學困惑、心(xin)理危機、情感糾(jiu)紛、人際緊張到時事熱點、法律(lv)難點都有，甚至(zhi)還包括(kuo)生(sheng)(sheng)活(huo)類(lei)問(wen)(wen)(wen)題，比如，如何才(cai)能在學校附近看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都樂意騰出時間充當“知乎(hu)”。當然背后代價也不(bu)(bu)小，兒(er)子(zi)抱(bao)怨說：“對(dui)誰都很好(hao)，就是對(dui)我沒耐心(xin)！”本學期(qi)(qi)因為嘗試用“藍墨云”班(ban)課(ke)，“談壇”暫停，在線提問(wen)(wen)(wen)有些(xie)受到影響，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)正在觀測班(ban)課(ke)效果，以決定是否(fou)恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持做教科研。在(zai)孫老(lao)師看(kan)來(lai)，雖(sui)然教科研工作(zuo)要(yao)抵制(zhi)熱鬧、坐冷板(ban)凳，但這些都是高校老(lao)師的(de)(de)本分。沒有(you)科研和(he)教研的(de)(de)支(zhi)撐，教師很難(nan)把課上好、上深(shen)入(ru)。而(er)且，每一位大學(xue)(xue)老(lao)師都有(you)自己的(de)(de)專(zhuan)業或(huo)興趣，如果能將(jiang)這些專(zhuan)業或(huo)興趣發(fa)展好，不(bu)是“美(mei)美(mei)與共(gong)”的(de)(de)好事(shi)嗎？事(shi)實上，踏實的(de)(de)教科研工作(zuo)，也(ye)讓孫老(lao)師收(shou)獲頗(po)豐。加入(ru)深(shen)職院(yuan)以來(lai)，她已出版2部(bu)(bu)美(mei)國猶(you)太政治(zhi)與外交的(de)(de)專(zhuan)著(zhu)(zhu)(zhu)，和(he)他(ta)人合(he)作(zuo)完成1部(bu)(bu)譯著(zhu)(zhu)(zhu)，2部(bu)(bu)編著(zhu)(zhu)(zhu)，獨撰近20篇論(lun)(lun)文。主(zhu)持完成省(sheng)部(bu)(bu)級、市級各類項目5項，獲得省(sheng)級教學(xue)(xue)比(bi)賽“一等獎(jiang)”、國家(jia)級比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮獲教育部(bu)(bu)思想政治(zhi)理論(lun)(lun)課教學(xue)(xue)指(zhi)導委(wei)員會頒發(fa)的(de)(de)“教學(xue)(xue)骨干”稱號(hao)。

師(shi)(shi)如木鐸，啟(qi)人心(xin)智。教書(shu)十(shi)年，若問孫老師(shi)(shi)從教之樂(le)(le)，樂(le)(le)在哪(na)里(li)？她(ta)的(de)回(hui)答很簡潔：有(you)想(xiang)法可堅持，有(you)思想(xiang)可分(fen)享，師(shi)(shi)生互相成全、教學相長，這(zhe)就(jiu)(jiu)是快樂(le)(le)。若問師(shi)(shi)生之間最大的(de)期望(wang)是什么(me)？孫老師(shi)(shi)說，就(jiu)(jiu)像歌曲《十(shi)年》中所唱的(de)，“十(shi)年之后，我們是朋友，還可以問候”，足(zu)矣！

（人文學院 蘇艷麗）