從登上講臺的(de)那一刻(ke)起，李(li)亞軍老師(shi)(shi)就(jiu)給出了自己(ji)在師(shi)(shi)生(sheng)關系中(zhong)的(de)角(jiao)色定位：學(xue)業上的(de)師(shi)(shi)長、生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)大哥、成(cheng)長路上的(de)朋友。多年來，他(ta)一直不忘初心，堅持自己(ji)的(de)角(jiao)色定位，牢記教書育(yu)人的(de)教師(shi)(shi)使(shi)命(ming)，從而成(cheng)為了深受學(xue)生(sheng)信(xin)任(ren)、喜愛和尊重的(de)老師(shi)(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一(yi)位典型(xing)的(de)“雙師(shi)型(xing)”教師(shi)。他擁有工學學士和(he)管(guan)(guan)理(li)(li)學碩士的(de)復合型(xing)學歷背景、還(huan)具(ju)有豐(feng)富的(de)企(qi)業(ye)(ye)工作經(jing)驗(yan)和(he)團隊管(guan)(guan)理(li)(li)經(jing)驗(yan)，在管(guan)(guan)理(li)(li)學院工商企(qi)業(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)（人力資源管(guan)(guan)理(li)(li)方向）工作期間，不斷探索適合管(guan)(guan)理(li)(li)類專(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)職業(ye)(ye)教育人才(cai)培養的(de)方式(shi)方法和(he)有效途徑(jing)，將(jiang)枯燥難懂(dong)的(de)管(guan)(guan)理(li)(li)理(li)(li)論知(zhi)識化為(wei)生(sheng)動易懂(dong)的(de)案(an)例，他的(de)課(ke)堂(tang)(tang)總是“充滿笑(xiao)聲”，“燒(shao)腦又有趣”。因(yin)此，他的(de)課(ke)堂(tang)(tang)教學深受學生(sheng)好評，近四年(nian)連續獲評教學優秀。

上(shang)課總是提(ti)前至少10分鐘到達教(jiao)(jiao)室，堅持批改同學(xue)們的每一份作(zuo)業(ye)(ye)(ye)已(yi)成(cheng)為李亞軍(jun)老師的職業(ye)(ye)(ye)習(xi)慣(guan)。真誠友善地(di)關心每一位同學(xue)，關注不(bu)同層次(ci)、類型(xing)學(xue)生(sheng)們的個性化成(cheng)長和全面發展業(ye)(ye)(ye)已(yi)成(cheng)為他職業(ye)(ye)(ye)追求。走上(shang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育講臺10余年來(lai)，他先(xian)后獲(huo)得校級教(jiao)(jiao)學(xue)優秀(xiu)、考核(he)優秀(xiu)、聘(pin)期(qi)考核(he)優秀(xiu)、就業(ye)(ye)(ye)先(xian)進(jin)個人、優秀(xiu)班(ban)主任(ren)、教(jiao)(jiao)書育人標兵、優秀(xiu)共產黨員(yuan)等(deng)眾多榮譽稱號，并在2019年管(guan)理學(xue)院(yuan)新(xin)生(sheng)開(kai)學(xue)典禮(li)上(shang)，被選為學(xue)院(yuan)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍(jun)深知(zhi)學(xue)生如果不(bu)喜(xi)歡(huan)任課老師，通常也(ye)就不(bu)會喜(xi)歡(huan)這門課，興(xing)趣的(de)(de)大(da)門一旦關閉，再(zai)(zai)好的(de)(de)道理，再(zai)(zai)有營養(yang)的(de)(de)雞湯，再(zai)(zai)重要(yao)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識都很難被傳遞給學(xue)生，求知(zhi)的(de)(de)火焰也(ye)將難以點燃(ran)。

而要贏(ying)得學(xue)生的(de)(de)(de)喜愛，教(jiao)師的(de)(de)(de)同(tong)(tong)理心(xin)(xin)則必不可少。盡管(guan)師生間在(zai)年齡(ling)上存在(zai)代際差(cha)異(yi)，但(dan)李亞軍(jun)做到(dao)了(le)“蹲下來”去捕捉(zhuo)同(tong)(tong)學(xue)們(men)的(de)(de)(de)所思(si)所想，真誠友善、平等尊(zun)重(zhong)的(de)(de)(de)與(yu)班上的(de)(de)(de)每(mei)位同(tong)(tong)學(xue)開(kai)展積極主(zhu)動的(de)(de)(de)溝通。記得一(yi)次(ci)上沙盤課(ke)，剛轉(zhuan)班過來的(de)(de)(de)來自(zi)新疆的(de)(de)(de)排祖拉同(tong)(tong)學(xue)由于與(yu)小(xiao)(xiao)組(zu)其他(ta)(ta)同(tong)(tong)學(xue)不很(hen)熟悉，不能很(hen)好地履行(xing)模擬崗位的(de)(de)(de)工作職責，導致小(xiao)(xiao)組(zu)成(cheng)績(ji)受到(dao)了(le)影響，他(ta)(ta)個(ge)人的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)熱(re)情也受到(dao)了(le)打擊(ji)，李老師先后(hou)與(yu)小(xiao)(xiao)組(zu)其他(ta)(ta)同(tong)(tong)學(xue)和(he)他(ta)(ta)本人進行(xing)了(le)多次(ci)溝通，找出(chu)了(le)問題所在(zai)并會(hui)同(tong)(tong)大家一(yi)起尋求解(jie)(jie)決之道，這(zhe)種真誠及時(shi)的(de)(de)(de)溝通化(hua)解(jie)(jie)了(le)同(tong)(tong)學(xue)們(men)之間的(de)(de)(de)心(xin)(xin)結，后(hou)續(xu)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)過程(cheng)變得非(fei)常順暢，排祖拉同(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)(de)積極表現(xian)贏(ying)得了(le)小(xiao)(xiao)組(zu)隊友和(he)老師的(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)，小(xiao)(xiao)組(zu)同(tong)(tong)學(xue)們(men)課(ke)程(cheng)總(zong)結報(bao)告里面(mian)都(dou)著重(zhong)談到(dao)了(le)這(zhe)一(yi)改變。

正是(shi)基于這種(zhong)同(tong)理(li)心(xin)，李(li)(li)亞(ya)軍往往能做到與同(tong)學們打成一片，在(zai)學生們寫的(de)(de)課(ke)程總結報告中，既(ji)有(you)(you)把李(li)(li)亞(ya)軍老師稱(cheng)為“軍哥”的(de)(de)，也有(you)(you)叫“李(li)(li)爸(ba)爸(ba)”的(de)(de)，更多的(de)(de)同(tong)學會說李(li)(li)老師非常的(de)(de)幽默(mo)風趣、平易(yi)近人，愿意以(yi)朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍多(duo)年來一(yi)直努力(li)開展針對管理(li)類專業學(xue)生(sheng)能力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)教學(xue)改革實踐，先(xian)后主(zhu)持完成(cheng)了(le)高職管理(li)類專業學(xue)生(sheng)職業核(he)(he)心能力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)問題研(yan)(yan)究(jiu)、創(chuang)新創(chuang)業課程體(ti)(ti)系建設研(yan)(yan)究(jiu)等教研(yan)(yan)項目，體(ti)(ti)驗式教學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)和基(ji)于成(cheng)果導向（OBE）的(de)(de)人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)問題研(yan)(yan)究(jiu)等項目還在推進(jin)之中。這些研(yan)(yan)究(jiu)使得李亞軍在管理(li)類專業人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方面既具備了(le)先(xian)進(jin)的(de)(de)教學(xue)理(li)念，又實實在在落(luo)到了(le)課堂(tang)教學(xue)之中。他(ta)主(zhu)編的(de)(de)“基(ji)于ODPAE能力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)五步(bu)法的(de)(de)人力(li)資源(yuan)管理(li)”講義(yi)已在課程教學(xue)使用，有效支撐了(le)相關專業學(xue)生(sheng)專業核(he)(he)心技能和職業核(he)(he)心能力(li)的(de)(de)“雙(shuang)核(he)(he)”培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)。

他的教研(yan)成果(guo)在廣東(dong)省教育(yu)廳質量工(gong)程項目評審中獲(huo)得良好等級；科研(yan)成果(guo)獲(huo)得廣東(dong)省卓越(yue)人(ren)力資源(yuan)獎人(ren)力資源(yuan)研(yan)究成果(guo)二等獎；帶(dai)領(ling)學生在第三屆全國(guo)大學生人(ren)力資源(yuan)管理知識技能競(jing)賽(sai)(sai)大區賽(sai)(sai)和總決賽(sai)(sai)中均獲(huo)得特等獎，他自己獲(huo)得大賽(sai)(sai)組(zu)委會頒發的優秀指(zhi)導教師稱(cheng)號。

（管理學(xue)院 林 悅）